有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我看，我會(huì)忘記；給我做，我會(huì)記��；給我玩。我會(huì)愛(ài)上�！边@里的“做”與“玩”，其實(shí)就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，下面是我多年教學(xué)積累的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，與大家共勉。
　　一、從生活實(shí)際中引出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)
　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)這樣導(dǎo)人：“在生活中，你們見(jiàn)到過(guò)哪些物體上有圓？”學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢(qián)硬幣的面是圓的，光盤(pán)是圓的，汽車(chē)的輪胎是圓的……我又問(wèn)：“車(chē)輪為什么要做成圓的而不做成正方形或橢圓形的呢？”學(xué)生回答：“做成正方形或橢圓形的車(chē)輪，滾動(dòng)起來(lái)不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車(chē)輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？？這些追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)作出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。便隨機(jī)引入新課：“今天研究了圓的特征，你們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)�！睂W(xué)生帶著尋求問(wèn)題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
　　二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中去
　　教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的生活實(shí)際中引人數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。
　　如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我用電腦課件生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排做投沙包的游戲。提問(wèn)：“這樣站隊(duì)你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平�！蔽矣纸又鴨�(wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)，說(shuō)應(yīng)該圍成一個(gè)圓，投沙包的目標(biāo)相同，或固定好投包的站立點(diǎn)，學(xué)生排成縱隊(duì)，一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才能保證競(jìng)賽的公平性。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化；體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維能力；體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　三、運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)布置一些實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、體驗(yàn)，能從數(shù)學(xué)的視角觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。如六年級(jí)學(xué)習(xí)“利息”時(shí)，我給學(xué)生的課外作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：1.調(diào)查銀行存款的年利率分別是多少？一年期（ ）、兩年期（ ）、三年期（ ）。2.今年你收到“壓歲”錢(qián)（ ）元。決定在銀行存（ ）年，到期后的利息是（ ）元，算式：____。
　　使數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又到生活中去，從而達(dá)到變枯燥為豐富，變乏味為有趣。讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造。實(shí)施生活數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。
　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐�？梢允箤W(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活。又服務(wù)于生活。為此，我們不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)。還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
　　編輯 薜小琴

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