尊重是合作的基石。在合作中學(xué)會(huì)交往，在交往中學(xué)會(huì)尊重，不但是小學(xué)思品教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，而且是思品課堂教學(xué)形式中的關(guān)鍵要求。
　　一、在傾聽中學(xué)會(huì)尊重
　　傾聽不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的一種手段，也是他們學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。蘇格拉底曾說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)執(zhí)著于自己的表達(dá)，動(dòng)輒打斷別人的發(fā)言，而忽略了集中精力去傾聽他人的見解。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，用傾聽來展示自己的品質(zhì)和素養(yǎng)。只有聽別人說別人才會(huì)聽你說，進(jìn)而在相互傾聽中做到相互接納，進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中來。
　　如在教學(xué)蘇教版小學(xué)思品六年級(jí)上冊(cè)《我的課余生活》一課時(shí)，教師以“小辯論”的形式組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞如下主題：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否是最重要的？為了保證學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的興趣愛好是否可以放棄？學(xué)生是否具有自己選擇休息、娛樂的權(quán)利和自由？在辯論過程中，教師通過積極巡視和個(gè)別輔導(dǎo)，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不僅對(duì)那些有獨(dú)立見解的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，更有意識(shí)地對(duì)那些能夠認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的學(xué)生給予積極的肯定，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)傾聽，也就是學(xué)會(huì)了尊重他人，更是學(xué)會(huì)了與他人合作。
　　二、在分工中體驗(yàn)尊重
　　《學(xué)記》中指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！笨茖W(xué)、合理的分工，是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要前提，能夠有效地避免在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的“合而不作”“角色互賴”等消極現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工合作，不但提升了學(xué)生的參與度，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；而且使學(xué)生明白在合作學(xué)習(xí)中不但要承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，更要互相支持、密切配合，從而形成對(duì)他人不同能力、不同特長的認(rèn)可，在欣賞他人、共同進(jìn)步中體會(huì)到尊重的意義。
　　如在教學(xué)蘇教版小學(xué)思品六年級(jí)上冊(cè)《身邊的變化》一課時(shí)，教師組織了票證收集、展示和講解的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免小組中某些成員成為“旁觀者”，放棄獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好小組成員之間的關(guān)系，進(jìn)行協(xié)商式的組內(nèi)自主分工，尊重且發(fā)揚(yáng)不同學(xué)生的特長，使人人有事做。有的學(xué)生進(jìn)行票證的展示排列，有的則負(fù)責(zé)不同票證的知識(shí)講解，還有的講述票證的背景故事等。在分工協(xié)作中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有特長，從而由衷地體驗(yàn)到尊重他人的意義。
　　三、在評(píng)價(jià)中感悟尊重
　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具有持續(xù)作用。在思品課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使學(xué)生正確地看待自己以及他人的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，突出正面表揚(yáng)的肯定和激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)中感悟到對(duì)自己、對(duì)他人的尊重，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的互學(xué)、互補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能成為“成功者”。
　　如在教學(xué)蘇教版小學(xué)思品六年級(jí)上冊(cè)《不和煙酒交朋友》一課時(shí)，教師組織學(xué)生分組合作進(jìn)行角色模仿表演，一組學(xué)生扮演走進(jìn)吸煙誤區(qū)的學(xué)生，另一組學(xué)生則扮演心理醫(yī)生，繼而再互換角色進(jìn)行二次表演。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。針對(duì)學(xué)生在互評(píng)中出現(xiàn)的各種問題，如挑缺點(diǎn)的多、找優(yōu)點(diǎn)的少、尖銳的話多、委婉的話少等現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中要學(xué)會(huì)尊重，態(tài)度要誠懇，評(píng)價(jià)要客觀，表達(dá)要全面，要善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)與長處。通過具有正面導(dǎo)向的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟到尊重的內(nèi)涵。
　　合作學(xué)習(xí)的過程是師生、生生互動(dòng)交往的過程，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生在互相商量、共同研究中將個(gè)體思維成果化為集體智慧，在分工合作、互助互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的協(xié)同與互動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生合作意識(shí)和集體觀念的發(fā)展。在這一學(xué)習(xí)形式中，生生之間的彼此尊重和理解是提升合作學(xué)習(xí)效益的保障。為此，教師要緊扣合作學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和品質(zhì)，使思品學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。通過傾聽、分工以及評(píng)價(jià)等不同角度、不同環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、彼此尊重的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谛�學(xué)思品的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂、增長知識(shí)，進(jìn)而贏得成功，走向未來！
　　編輯 聶蕾

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