摘 要：借鑒、引進、吸收德國“雙元制”模式，以中德國際合作SGAVE項目實施為平臺，在汽車機電人才培養(yǎng)過程中，從能力遞進的人才培養(yǎng)模式、行動領域的課程體系、行動導向式教學法、過程考核及三階段師資培訓與考核等方面進行了探索與實踐�？偨Y中德SGAVE項目實施的成果和經驗，促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
　　關鍵詞：中德SGAVE；人才培養(yǎng)模式；課程體系；行動導向
　　作者簡介：官海兵（1969-），男，江西余江人，江西交通職業(yè)技術學院副教授，研究方向為汽車運用技術專業(yè)的教學與研究；張光磊（1985-），男，江西樂平人，江西交通職業(yè)技術學院講師、汽車檢測工程師，研究方向為汽車運用技術專業(yè)的教學與研究；李俊晶（1977-），女，江西信豐人，江西交通職業(yè)技術學院實訓指導教師，研究方向為職業(yè)教育。
　　基金項目：江西省高等學校教學改革研究省級課題“汽車運用技術專業(yè)行動導向式教學方法的研究與實踐——基于中德職業(yè)教育汽車機電合作項目（SGAVE項目）”（編號：JXJG-14-49-11），主持人：官海兵。
　　中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）36-0066-05
　　一、研究背景
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要進一步擴大教育開放，引進優(yōu)質教育資源，提高交流合作水平，廣泛開展國際合作與教育服務，促進教育事業(yè)共同發(fā)展。
　　中德SGAVE項目全稱為“中德職業(yè)教育汽車機電合作項目（China-Germany Automotive Vocational Education）”，簡稱中德“SGAVE項目”。本項目是2011年由中國教育部、德國經濟合作部、德國寶馬、奔馳、保時捷、奧迪、大眾五大汽車制造商以及25所中國職業(yè)院校聯(lián)盟組成的政府、企業(yè)、院校三方共同實施的試點項目，旨在引進以能力為導向的課程大綱，針對教師開展關于開發(fā)和應用現(xiàn)代教學資源和教學方法的培訓，改善學校的管理，從而提高中國汽車機電維修人員的職業(yè)能力[1]。
　　為構建具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，2012年，我們引入中德職業(yè)教育汽車機電合作項目（SGAVE），通過借鑒德國“雙元制”成功經驗，在人才培養(yǎng)模式、師資培養(yǎng)、課程體系構建、課程實施、培養(yǎng)質量評價等方面進行改革與實踐，獲得了良好的效果。
　　二、國際合作人才培養(yǎng)原則
　　國際合作人才培養(yǎng)是提升辦學能力與教學實力、合乎國情教育領域對外開放新模式，也是引進外國智力新方式。通過引進國際優(yōu)秀職業(yè)教育理念和教育資源，學習國外優(yōu)秀的教學管理模式和先進的課程教學方法，促進我國職業(yè)教育事業(yè)整體辦學水平的提升。
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　　合作培養(yǎng)人才過程中，既要借助國際合作項目來提升學校品牌知名度，又要通過國際合作項目來提升教學水平和人才培養(yǎng)質量；即要通過國際合作項目的技術實力來增強學生的技能素質，又要通過中國傳統(tǒng)文化提升學生的精神底蘊。同時，要積極學習發(fā)達國家職業(yè)教育領域的先進實踐教學模式，將我方擅長的理論教學能力與外方精通的實踐教學能力有機結合，構建具有我國特色的職業(yè)教育教學新模式。
　　（二）改革原則
　　為有效提升企業(yè)崗位所需的核心技能，合作培養(yǎng)要強化對課程內容和教學活動進行深度改革。學習國外職業(yè)能力標準制訂方面的領先思維，依據(jù)崗位職業(yè)群的市場需求和發(fā)展趨勢構建課程體系，依據(jù)人才需求特點設計教學方法，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)方案和教學實踐活動進行動態(tài)調整，促進合作雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢以提升學生的理論素養(yǎng)和實踐技能水平。
　�。ㄈ�）統(tǒng)一原則
　　1.統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。合作雙方展開協(xié)商，以企業(yè)的崗位需求為導向，充分利用雙方的教學資源優(yōu)勢為切入點建設合作項目的課程平臺，制訂符合合作各方利益的統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案。
　　2.統(tǒng)一的教學內容和學習目標。合作雙方制定統(tǒng)一課程的教學內容和學習目標。雙方對實訓課程的教學課時安排、課程教學方案設計及課程學習績效考核進行統(tǒng)一規(guī)范并協(xié)同落實。
　　三、中德SGAVE項目的特點
　　SGAVE項目汽車機電人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐過程主要有以下特點：
　�。ㄒ唬╉椖拷M班模式特點
　　SGAVE項目執(zhí)行3年制SGAVE培養(yǎng)模式，即新生進校就進入項目班參加培訓，班組培訓按照企業(yè)的要求進行管理，使學生剛入校就在真實的工作車間、班組，真實的工作環(huán)境解決真實的車輛故障，從而受到產業(yè)工人組織紀律性和生產嚴肅性的教育，對培養(yǎng)學生社會責任感、學習緊迫感有積極的效果，也讓學生對知識就是力量、就是技術的實用性有了較深刻的認識，這種不同于傳統(tǒng)的學校培養(yǎng)方式對學生思想的轉變和提高起到很好的作用。同時這種組班培訓模式與SGAVE的課程體系相對應，通過組班培訓模式，也真正使SGAVE的教學教育模式落到實處，具體將在課程體系中進行闡述。
　�。ǘ�）師資培訓特點
　　SGAVE項目除了重視學生的養(yǎng)成教育外，還重視教師水平提高，對教師的培訓分為三個階段進行。
　　1.第一階段：培訓準備階段。在這一階段內，主要是對由德方和國內職教專家共同選拔的教師進行教學能力和水平考核，包括理論考核、實操考核和試講等方面內容，并對每一位教師的優(yōu)缺點進行點評，提出需要改進和提高的地方。
　　2.第二階段：資格培訓與認證。本階段分為三個過程實施。第一過程在上海同濟大學中德職業(yè)教育能力中心進行培訓，主要內容包括SGAVE項目師資培訓方式講解、理解和運用教學大綱、教學方法的應用等。第二過程赴德國培訓。整個培訓過程以SGAVE教學大綱為基礎，融合當前職業(yè)教育的核心內容和汽車機電領域雙元制教學的最新信息，培訓教師如何規(guī)劃課堂教學過程、如何用行動導向的教學方法設計課程和課堂等，并與德國的汽車制造及銷售企業(yè)、職業(yè)培訓中心、同類院校交流學習。參與培訓的教師最后按照要求，運用行動導向的方式，制作一個客戶委托的詳細教學規(guī)劃，并進行試講匯報和再提高，直至考核合格。第三過程，德方派出企業(yè)技術專家和職教專家到項目試點院校檢查教師教學模式、教學方法的運用，并進行現(xiàn)場指導和示范。項目教師參加同濟大學組織的包括理論、實操、說課三部分內容的結業(yè)考試，考試合格后獲得SGAVE項目教師資格證及德國認證證書，取得SGAVE項目教師資格。

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