關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
。ㄅ黻柨h第二小學(xué) 寧夏 彭陽 756500)
摘要:語文是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科,小學(xué)階段的語文教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語言文字的應(yīng)用能力,將直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。這個階段的學(xué)生大多數(shù)作文習(xí)作能力都較弱,其主要原因是小學(xué)生其知識儲備較少,知識面窄,社會經(jīng)歷以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均較少,導(dǎo)致學(xué)生寫作素材匱乏。因此鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀尤為重要;诖斯P者對課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性展開分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;重要性
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0238-01
作文對于小學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn),小學(xué)階段的學(xué)生普遍對作文寫作存在畏懼心理,總是感覺無從下筆、不知所措。這種現(xiàn)象存在的大部分原因在于傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中,語文課堂教學(xué)都是依靠教師的傳授講解,再這樣的教育模式下學(xué)生的語文能力寫作能力都受到了一定的阻礙,以至于學(xué)生的寫作能力低下,缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識。因此語文寫作教學(xué)的模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,配昂學(xué)生作文寫作能力,這也是新課改的要求。
一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
閱讀能夠開闊人的視野,增長人的知識。課外閱讀是閱讀的重要組成部分,對于提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣有著積極的促進(jìn)作用,有效的課外閱讀,能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解語文教學(xué)與作文教學(xué)的重要性。在新課改不斷深化的今天,小學(xué)語文教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀沒讓學(xué)生清楚課外閱讀對學(xué)生的重要意義,意識到課外閱讀對于學(xué)生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學(xué)生都會對寫作感到畏懼,認(rèn)為寫作是一件枯燥乏味的事情,往往不知如何下筆。造成學(xué)生出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的一個重要原因就是,教師在語文作文教學(xué)中只注重對學(xué)生進(jìn)行宣教講解,或者分段拆解的模式,導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低下。然而如果進(jìn)行大量的課外閱讀,在課外閱讀的豐富情節(jié)中進(jìn)行語言知識及寫作素材的積累,提升學(xué)生對語言文字的理解及運(yùn)用能錄,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事,巧妙的應(yīng)用到作文寫作中,這樣不僅能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性同時還能夠提高作文的可讀性。在開展課外閱讀的過程中,教師應(yīng)充分考慮學(xué)而生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,選取適合學(xué)生的能夠啟迪學(xué)生智慧、增長學(xué)生見識的閱讀素材及名人名篇,從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)提高作文寫作能力。此外,小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時,不能僅停留在“閱讀”上,需要學(xué)生對自己感興趣的部分,或自認(rèn)為有哲理的部分進(jìn)行記錄,這樣通過長時間的累積從而形成豐富的寫作素材,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。
二、提升學(xué)生的理解能力提高寫作水平
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),課外閱讀更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于小學(xué)生年齡小的特點(diǎn),大多都比較貪玩并且愛動,注意力難以長時間集中,教師的傳授說教很難使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,因此孩子們會覺得語文學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)是一件極其枯燥乏味的事情,談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實(shí)際啊相連系,將真實(shí)的生活情況以語言文字的形式反應(yīng)出來,通過課外閱讀能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別事物、分析事物的能力。學(xué)生可以通過閱讀來體會作者所要表達(dá)的思想感情,從而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,并可以將這種習(xí)慣用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時通過課外閱讀能夠提升自身的語言組織能力,使學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。例如,教師在對《湯姆索亞歷險記》進(jìn)行講解的時候,可以為學(xué)生推薦《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》由于在馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險記》中哈克貝利·費(fèi)恩也出現(xiàn)其中,教師讓學(xué)生先進(jìn)行《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》的閱讀,再學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險記》時,學(xué)生會在其中發(fā)現(xiàn)所熟悉的人物,上課過程中會更加認(rèn)真投入的進(jìn)行聽講,從而對文本內(nèi)容及所涉及的知識更好的理解消化。
三、課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累
寫好作文需要學(xué)生積累大量的語言材料與作文素材,語言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外,另一部分就是從閱讀中獲得,這二者是相輔相成的缺一不可。例如,在小學(xué)生每天午間的讀報時間,或是自由組合的閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下,教師鼓勵學(xué)生多級讀書筆記,多進(jìn)行閱讀卡片的制作,同時對讀書筆記進(jìn)行評議,評議的過程中,不僅要注重的數(shù)量,還應(yīng)注重質(zhì)量的積累。最后教師要將學(xué)生的而評定結(jié)果與語文成績相連系,將其化為期末語文成績的一部分。這樣做不僅能夠掌握學(xué)生課外閱讀的具體情況,同時還能夠鞏固閱讀的成果,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,從而充分地調(diào)動起學(xué)生閱讀熱情,從而促進(jìn)閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書筆記的寫作,還可以是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同題材的寫作內(nèi)容,如,兒歌、童話故事、詩歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲備著豐富的寫作素材,才能夠?qū)懗雎暻椴⒚牟伸橙坏暮梦恼聛。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的課外閱讀,將自己喜歡的文章、段落摘抄下來進(jìn)行收集,長此以往,就能夠深化對閱讀材料的理解,從而拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀,閱讀過程中能夠使學(xué)生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過程就是將豐富寫作素材進(jìn)行整合的過程。閱讀不僅能夠積累寫作素材,同時還能夠豐富學(xué)生的課余生活。在當(dāng)下大力宣揚(yáng)減負(fù)的教育環(huán)境下,學(xué)生有了更多的課外自習(xí)時間,因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣置于課外閱讀上,學(xué)生在課下就會更加的豐富多彩,通過閱讀學(xué)生能夠積累更多的課外知識,拓寬知識的視域,寫作中也會更有底蘊(yùn),寫出來的文章會更加的具備可讀性。
四、結(jié)語
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)重點(diǎn)。作文教學(xué)中注重課外閱讀的重要作用,能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作興趣、寫作能力以及語文素養(yǎng)的提升。總之閱讀教學(xué)過程中也要注重對學(xué)生作文知識積累寫作能力的訓(xùn)練,通過課外閱讀豐富學(xué)生的寫作素材,建立健全獨(dú)特的思維模式從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升,為國家社會培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的人才。
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作者簡介:袁化麟(1963—),男,漢族,?疲瑢幭呐黻柨h人。工作單位:彭陽縣第二小學(xué),語文教師。
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