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        陶東風(fēng):勿把高校教學(xué)評(píng)估當(dāng)形象工程

        發(fā)布時(shí)間:2020-06-02 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:

          

          這一段時(shí)間教育部正在實(shí)行的本科教學(xué)評(píng)估,目的在于借評(píng)估促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量,其設(shè)想出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是好的。但是任何好的設(shè)想都必須要有相應(yīng)的制度保證和文化土壤,否則就會(huì)適得其反。各個(gè)高校在迎接本科教學(xué)評(píng)估(簡(jiǎn)稱“迎評(píng)”)過程中產(chǎn)生的許多奇奇怪怪的事情,堪稱中國(guó)教育界“二十年未睹之怪現(xiàn)象”。

          除了極少數(shù)幾個(gè)全國(guó)名牌大學(xué)以外,絕大多數(shù)內(nèi)地高校都把“迎評(píng)”看得高于一切,成為全校工作的重中之重。每當(dāng)評(píng)估臨近,整個(gè)校園立即進(jìn)入特級(jí)警備狀態(tài),所有教職工必須全天值班,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須二十四小時(shí)待命。可謂草木皆兵,如臨大敵,人人自危,風(fēng)聲鶴唳。各個(gè)教研室的書架必須放滿圖書,如果沒有,就把教師家里的圖書搬來充數(shù),評(píng)估之后再拿回去;
        所有教室、教研室、辦公室的每個(gè)角落必須用白手套擦不出一點(diǎn)黑色。如此等等。

          一些大學(xué)在專家組來前,全校動(dòng)員進(jìn)行集體大造假運(yùn)動(dòng),把所有四年來的學(xué)生作業(yè)、教師教案、學(xué)生論文和試卷全部調(diào)出來進(jìn)行“認(rèn)真”的審查,消除所有明顯的和可能發(fā)現(xiàn)的“紕漏”,甚至把已經(jīng)封存的學(xué)生試卷拿出來重抄一遍,把學(xué)生畢業(yè)論文拿出來進(jìn)行徹底的精加工,增加三千字以上的英文資料翻譯、不少于一百條的注釋和參考書,結(jié)果把一個(gè)本科畢業(yè)論文活生生拉成比碩士論文還要長(zhǎng)的厚厚一本!上面有教師每周的修改意見和學(xué)生每周的修改情況記錄。

          出現(xiàn)這樣荒唐透頂?shù)默F(xiàn)象,原因到底在哪里?當(dāng)有人把原因歸結(jié)為教育部的評(píng)估政策的時(shí)候,教育部反問:誰叫他們這么搞的?這樣搞絕對(duì)不是我們的本意。我想這是教育部的真話。那么問題在高校領(lǐng)導(dǎo)么?各個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際上也有自己的苦衷:教學(xué)評(píng)估與太多的利益牽連在一起:學(xué)校的地位和知名度,教育部或地方政府的經(jīng)費(fèi)投入額度,學(xué)生招生人數(shù),等等。

          評(píng)估總是要有等級(jí)的,所以“輸者”一定是免不了的。問題是無論輸贏都要公正,學(xué)校的排名和等級(jí)是應(yīng)該實(shí)事求是地、真實(shí)地評(píng)選出來的,而不是通過包括弄虛作假在內(nèi)的突擊方法臨時(shí)“抓”出來的。其實(shí)解決這個(gè)問題的方法并不難。首先,一個(gè)比較不那么激進(jìn)的方法是教育部應(yīng)該改變?cè)u(píng)估的方式。比如:他們應(yīng)該注意在平時(shí)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)校的本科課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查摸底,深入到學(xué)生和教室中間得到確切的信息,而不是幾年來一次大的評(píng)估運(yùn)動(dòng)。即使是幾年一次,也完全可以在被評(píng)估學(xué)校完全不知情、事先完全不通知的情況下,進(jìn)行突擊檢查。這樣至少可以消除或減少對(duì)方事先搞突擊“發(fā)展”的可能性。同時(shí),評(píng)估專家的名單必須絕對(duì)保密,不能讓被評(píng)估單位事先知道。當(dāng)然,這樣作的前提是教育部必須堅(jiān)持廉潔和公正,對(duì)于內(nèi)部的泄密者要嚴(yán)懲不貸。不要讓評(píng)估演變成為一種形式,一種變相的形象工程。其次,一個(gè)更加激進(jìn)也更加根本的方法,是國(guó)家發(fā)展和健全教育部之外的評(píng)估主體和評(píng)估機(jī)制,使得評(píng)估的主體多元化,最后的目的是打破評(píng)估主體的一元化和評(píng)估權(quán)力的壟斷性(評(píng)估權(quán)力的壟斷與其他權(quán)力的壟斷一樣必然滋生諸多弊端),使得評(píng)估真正能夠反映各方面的意見,特別是教育的消費(fèi)者——學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。

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