云南省水富縣第一中學
　　【摘 要】在欣賞課《三只小豬》中，授課教師在課堂環(huán)節(jié)、聽賞方式、教學內(nèi)容以及評價語言等方面都做到了巧妙設計，使其成為一堂靈動的音樂課。文章主要從巧妙設計課堂環(huán)節(jié)，巧妙設計聽賞方式，巧妙設計教學內(nèi)容，巧妙設計評價語言四個方面較詳細地闡述了如何設計音樂課堂。
　　【關鍵詞】音樂課 課堂環(huán)節(jié) 聽賞方式 教學內(nèi)容 評價語言
　　幾個月前，筆者參加了昭通市的中小學音樂優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場，觀摩學習了幾節(jié)音樂課，特別對于某小學李老師的欣賞課《三只小豬》（人音版第1冊）印象最深。下面就談談我對該堂課的感想和體會。
　　一、巧妙設計課堂環(huán)節(jié)，體現(xiàn)新型的教學理念
　　以前聽過的音樂欣賞課，教師采用的大多是傳統(tǒng)的問答式教學方式，即針對一首欣賞樂曲提出幾個問題，諸如這首樂曲的情緒怎樣，速度如何等。如沒有學生回答，教師就自己說出答案來；如果抽查的學生回答正確，就草草收場。這種模式會導致學生對欣賞音樂作品失去興趣，對音樂課也失去興趣。
　　新課標指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要位置�！�
　　這一節(jié)課，從開始的聆聽樂曲到課堂中的律動，模仿小豬蓋房子表演等，學生都積極地、較大范圍地參與了課堂活動，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位。整堂課各個環(huán)節(jié)精彩銜接，發(fā)揮了教師的引導和主導作用。
　　二、巧妙設計聽賞方式，綜合培養(yǎng)學生的思維能力
　　音樂欣賞重在通過聆聽感受體驗樂曲所描繪的畫面，體驗其所蘊涵的豐富情感，以培養(yǎng)學生的形象思維能力等。聽音樂的方式很多，諸如運動式聽賞、聯(lián)想想象式聽賞、記憶式聽賞等。
　　本節(jié)課，“蓋房子”這一故事情節(jié)貫穿始終。當音樂出現(xiàn)蓋房子的旋律時，教師就讓學生用兩手交替做出慢慢往上的動作（蓋房的動作），較好地運用了運動式聽賞方式。
　　在學生欣賞過程中，教師在黑板上貼出草房子、木房子、磚房子等，并編歌詞唱道：“我的草房子蓋好了，蓋好了……”并用手隨音樂左右蓋房子等充滿趣味性的動作，來引導學生體驗主題旋律的出現(xiàn)次數(shù)，較好地運用了記憶式聽賞方式。
　　教師在課堂中還充分發(fā)揮了學生的想象力，借助視覺、語言、動作及場景表演等方式，創(chuàng)造出適合蓋三種房子的不同節(jié)奏及音響，并使學生和著音樂又深入地感受了人們在搭建草房子、木房子、磚房子時的不同勞動場面，較好地運用了聯(lián)想想象式聽賞方式。
　　以上這些巧妙設計的多種聽賞音樂的方式，能較好地培養(yǎng)學生的形象思維能力與創(chuàng)造性思維潛質(zhì)。
　　三、巧妙設計教學內(nèi)容，課堂氛圍和諧而愉悅
　　教師應當融入學生中去，建立平等、融洽的師生關系，用親切的體態(tài)、手勢、語言，激發(fā)感染學生，調(diào)動學生的積極參與，釋放學生的激情與靈感。
　　這一節(jié)課的開始，教師就播放了《三只小豬》的引子：模仿小豬的叫聲及用鼻子拱地的憨態(tài)可掬的樣子，請學生猜猜模仿的是哪種小動物。學生的激情被點燃，紛紛舉起手，融入歡快的課堂之中。
　　教師將三張精美的小豬蓋草房子、木房子、磚房子圖貼在了黑板上，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的參與意識，豐富了學生的想象力。學生積極參與活動，快樂感受體驗美妙的音樂。
　　邊聽音樂邊表演，表演性的學習給了學生更多的機會。教師針對相關內(nèi)容指導學生進行內(nèi)容的表演性嘗試，組織更多的學生參與到表演中，把表演變成理解教材的重要手段。學生參與面高，更有利于和諧快樂氛圍的營造。
　　四、巧妙設計評價語言，樹立學生的自信心
　　“音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展……”評價的主要功能是激勵學生，引導學生進一步發(fā)揮自身的潛能和特長，同時給予學生提示與幫助，促進學生不斷進取發(fā)展。
　　我在以往的教學中用到最多的評價語言就是“你真棒”“你聽得很認真”等，這些簡單的評價語言較為貧乏和單一，很難真正激勵和打動學生。而本節(jié)李老師在語言評價上很講究，她在請學生聽完一段關于豬的音樂后提問：“請聽一聽，他們在做什么？”生1：“在散步。”師：“你真是個心態(tài)悠閑的孩子�！鄙�2：“在跳舞�！睅煟骸澳銘�該是個愛跳舞的小朋友�！鄙�3：“在吃東西�！睅煟骸澳愕幕卮鹂烧嬗腥ぁ！边@些看似很簡單的幾句對白，充分體現(xiàn)了教師對學生的關注和愛護。寥寥數(shù)語，給予孩子充分的肯定而又不會讓人覺得虛情假意，毫無針對性。我相信學生聽到“你真是個心態(tài)悠閑的孩子”后，肯定會培養(yǎng)更加良好的心態(tài)；聽到“你的回答可真有趣”的學生會更加熱愛生活，留心觀察身邊的事情。如此的設計，怎能不令每個學生都有所收獲，快樂健康成長呢？
　　“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”李老師這一節(jié)課，在課堂環(huán)節(jié)、聽賞方式、教學內(nèi)容以及評價語言等方面，都做到了巧妙設計，匠心獨具，給課堂帶來了智慧與歡樂，更讓音樂課靈動起來。愿我們每一個耕耘在三尺講臺上的音樂教師都能巧妙設計每一堂課，認真上好每一堂課，使祖國的花朵開得更加絢麗多姿。
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