近幾年，隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科一樣都改變了原先教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的僵化模式，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出注重學(xué)生大膽發(fā)言、積極思考、不斷創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的良好局面，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的鮮明個(gè)性，努力發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在特長(zhǎng)，使學(xué)生的各種潛能得到充分發(fā)掘，從而成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。筆者認(rèn)為，要想大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾方面思考。
　　一、注重新課改培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　新課改的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有健壯的體質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種非常艱苦的勞動(dòng)，隨著知識(shí)的逐步加深，要求的逐步提高和數(shù)學(xué)節(jié)奏的不斷加快，小學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、緊張焦慮的心理，只有從根本上解除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
　　首先要遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，注意小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，教學(xué)中盡可能增強(qiáng)趣味性與實(shí)用性，舉例要貼近生活實(shí)際，宜于學(xué)生理解，要與社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重大適用價(jià)值的良好教育。
　　其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的價(jià)值和適用性，我們要發(fā)掘出教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容：如數(shù)與計(jì)算在家庭日常生活中的應(yīng)用；平面圖形、立體圖形在家中、校園或公共場(chǎng)所的呈現(xiàn)；統(tǒng)計(jì)在計(jì)算班級(jí)測(cè)試成績(jī)時(shí)的應(yīng)用等……讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
　　二、注重提高課堂教學(xué)實(shí)效
　　課堂教學(xué)要充滿活力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)，要擺脫教師灌輸——學(xué)生接受，教師提問(wèn)——學(xué)生回答的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、記憶、練習(xí)、模仿。教學(xué)過(guò)程要真正能體現(xiàn)師生間、學(xué)生間進(jìn)行平等對(duì)話，相互合作、交流與溝通，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、比較、猜想、推理、概括、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、思考、實(shí)驗(yàn)、歸納去掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能及基本的數(shù)學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”，可將學(xué)生分成幾組分別在教室里、校園里找出軸對(duì)稱圖形，可以記下名稱，也可以將圖形畫(huà)下來(lái)，讓各小組討論交流后說(shuō)出是怎樣發(fā)現(xiàn)并確定為軸對(duì)稱圖形的？給我們留下什么感覺(jué)？通過(guò)合作交流、觀察思考不僅使學(xué)生掌握了軸對(duì)稱圖形的特征，還可增強(qiáng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的信心，讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形的和諧與美好。
　　教師在發(fā)揮組織引導(dǎo)作用的同時(shí)，又是學(xué)生的合作者和好朋友。教師要用靈活多樣的因人而異的教學(xué)方法，把學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握逐步引向深入，注重培養(yǎng)學(xué)生善于從數(shù)學(xué)思想的角度和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，發(fā)展多樣化的解題思路。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“某班共有學(xué)生54名，其中男生是女生的4/5，男女生各多少人？”可鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答：可以直接用54÷（1+4/5）求出女生數(shù)；也可將“男生是女生的4/5”轉(zhuǎn)化成“男生與女生的比是4∶5”，然后按照按比例分配求解；還可用列方程解答……學(xué)生不僅拓寬了思維渠道，還能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　三、作業(yè)布置要新穎，貼近生活
　　布置作業(yè)不僅要避免量過(guò)大，還要注意少布置一些需要繁雜運(yùn)算和重復(fù)訓(xùn)練的試題，要多布置一些思考性、開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐操作性作業(yè)，如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、家庭或社會(huì)調(diào)查等。要讓學(xué)生多做一些貼近身邊現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)作業(yè)題，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而主動(dòng)地從數(shù)學(xué)角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
　　四、著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力
　　數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題；數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要抓住嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)用演繹方法進(jìn)行正確表達(dá)與論證，更要重視從實(shí)際問(wèn)題抽象出概念與模型，構(gòu)思證明方法等。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題“一艘船從甲城到乙城，去時(shí)順?biāo)�平均每小時(shí)行30千米，回來(lái)時(shí)逆水平均每小時(shí)行20千米，求這艘船來(lái)回的平均速度�！睂W(xué)生可能有直接用（30+20）÷2=25算出錯(cuò)誤的平均速度。實(shí)際上求來(lái)回的平均速度應(yīng)該用來(lái)回的總路程÷來(lái)回的總時(shí)間，我們可以把輪船從甲城到乙城的行程看做整體“1”，這個(gè)“1”可以假設(shè)為60千米、120千米……都可，這樣就可用60×2÷（60÷30+60÷20）=24或用（1+1）÷（1÷30+1÷20）=24算出正確答案。這就要求學(xué)生抓住求平均數(shù)的本質(zhì)特征，對(duì)題目進(jìn)行嚴(yán)密思考，而不能只憑直觀印象去解答。
　　素質(zhì)教育的要義之一是要求學(xué)生各方面都得到發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，博而專，它又以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為核心。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要依托所掌握的知識(shí)與技能，這就要求教師能挖掘出學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)其智力，使之掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)拓寬思維渠道，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的探索過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
　　創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不僅要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，還要讓學(xué)生在課外生活、家庭生活及社會(huì)實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、深入思考，促使創(chuàng)新靈感的到來(lái)。要著力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。

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