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        高中班主任的角色定位和管理對策探析

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


          摘 要:隨著中國教育事業(yè)的逐步發(fā)展,高中教育作為學(xué)生通向大學(xué)課堂的主要途徑,也是國家教育體系中相當(dāng)重要的一環(huán)。在學(xué)校管理過程中,班主任是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是直接面對學(xué)生的,是學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。因此,新時(shí)期要求班主任在工作中要有新的角色定位,能積極融入學(xué)生,又能把握時(shí)代的脈搏,促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。
          關(guān)鍵詞:高中班主任;角色定位;管理對策
          1高中班主任角色定位現(xiàn)狀
          第一,班主任對自己的角色定位不清晰。改變意味著會帶來更多的變化,班主任這個(gè)人們耳熟能詳?shù)脑~匯是人們每個(gè)人學(xué)生時(shí)代接觸最多和感觸最深的,在多年的教育發(fā)展中,一個(gè)學(xué)習(xí)班級就像一艘船,班主任就是這艘船的掌舵人,學(xué)生各司其職,更多的是聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí),完成教師布置的各種任務(wù),比如打掃衛(wèi)生、辦板報(bào)和組織各種文娛活動,從中可以發(fā)現(xiàn),班主任要管理班里所有的事物,雖然有學(xué)生干部的協(xié)助,但是在高中這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情形下,班主任依然決定著班里絕大部分事情,學(xué)生只是被動的接受,而教育改革和新教學(xué)形式的逐步普及,班主任似乎卸下了某些繁重的擔(dān)子,但是教師沒有認(rèn)清自身的角色定位,還是以命令式的口吻向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),造成了現(xiàn)如今教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不和諧,很多學(xué)生是在內(nèi)心深處存在抵觸情緒的,這就需要教師明確自己的定位,更好地教導(dǎo)學(xué)生,掌握合理的方式代替命令式的教學(xué)做法。
          第二,高中班主任角色沖突。班主任可謂是一專多能的典范,不但要做好自己學(xué)科內(nèi)的教學(xué)任務(wù),還要保障其他各科的教學(xué)效果,很多學(xué)生的思想教育工作以及班級內(nèi)各種活動的布置都需要班主任來完成,需要在眾多的角色中進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)換,難免造成心理上的疲勞,會發(fā)生角色轉(zhuǎn)換困難,發(fā)生自身的矛盾沖突的現(xiàn)象。
          第三,高中班主任職業(yè)倦怠。班主任需要承擔(dān)的責(zé)任是十分重大的,學(xué)生在學(xué)校中的一切行為都與班主任的責(zé)任掛鉤,勞心勞力,工作壓力很大。班主任在承擔(dān)著多方面的責(zé)任,很多事情都很復(fù)雜,尤其是一群未成年的孩子,管理起來就很困難,造成很多的班主任產(chǎn)生疲倦感,對于班級的管理感到力不從心,不利于學(xué)生的成長和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
          2高中班主任的角色定位和管理對策
          要想使高中班級的管理立得穩(wěn)、有力量、有質(zhì)感,就要抓住“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、凝聚”這三點(diǎn),也就是說班主任管理班級要能明責(zé)、能任之、能聚力。
          2.1責(zé)任
          一提到“責(zé)任”二字,多半就強(qiáng)調(diào)“責(zé)任感”。責(zé)任不是口號,而是有目標(biāo)的“職能”,也就是說,班主任要把自己的班級建設(shè)成一個(gè)什么樣的班級要有具體的職責(zé)。首先:引領(lǐng)。進(jìn)入高中后,師生們幾乎將所有精力都放在了學(xué)業(yè)上,目標(biāo)似乎只有“高考”。在素質(zhì)教育的今天,這種唯成績論顯然是失當(dāng)?shù)。作為一個(gè)班主任,不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé),還應(yīng)對他們精神、素養(yǎng)、體質(zhì)等多個(gè)方面負(fù)責(zé)。
          2.2擔(dān)當(dāng)
          “班主任”是個(gè)職務(wù),更是一個(gè)職責(zé),既要能任“職”,更要能任“責(zé)”。也就是班主任要能夠擔(dān)得起責(zé)、任得起職。首先是班主任要能“拼”。班主任是個(gè)辛苦活,不拿出點(diǎn)“拼命三郎”的勁頭是不行的。高中班級里處處都有拼搏的口號、標(biāo)語,但要讓學(xué)生真正將這些精神理念付諸于行動上,缺少教師的感召就沒有強(qiáng)勁的動力。比如,學(xué)生上晚自習(xí)、早讀,有個(gè)別班主任是開始時(shí)點(diǎn)個(gè)卯,快下課了露個(gè)頭。這樣的行為,對班級一定不會有好的作用。因而,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),班主任一定要帶頭從頭“學(xué)”到尾;學(xué)生鍛煉,班主任一定要跟著學(xué)生一起練,哪怕體能上不足,比學(xué)生少跑兩圈,有精神在,學(xué)生就能被帶動。其次是班主任要會“引”。班主任一般具有雙重角色,科任教師的職責(zé)是教書,班主任的職責(zé)是育人,各有側(cè)重。從班主任角色上說,應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“引領(lǐng)”的能力。比如學(xué)習(xí),三年的時(shí)間,班級的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度是怎樣安排的?這個(gè)學(xué)期要達(dá)到什么目標(biāo)?在明確的目標(biāo)規(guī)劃下,牽引著班級向既定目標(biāo)一路高歌猛進(jìn)。
          2.3凝聚
          眾人拾柴火焰高,班級的力量不是來自班主任,而是來自整個(gè)集體。一旦班級形成了積極向上、拼搏團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣,這股力量就如同一輛高速飛馳的高鐵,車上的每一名乘客都會被帶著一起向前飛奔。所以,把班級的力量凝聚起來是班主任的核心工作之一。首先是要明確班級目標(biāo)。班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)、班級制度建設(shè)等等都要一一向?qū)W生講明,讓目標(biāo)成為班級每一個(gè)成員的共同追求。其次是民主管理。從班級干部選拔、制度建立,到班級活動組織、紀(jì)律管理,都可以大膽放權(quán)給學(xué)生“自治”。爭取讓每一名學(xué)生都有具體職能,讓每一名學(xué)生都有說話的權(quán)利。這樣,學(xué)生參與度高,班級凝聚力自然也就會高。最后是集體活動。有些班主任總怕班級活動會影響學(xué)業(yè),這是不可取的。經(jīng)常組織本班學(xué)生進(jìn)行一些體育游戲、知識競賽、社會公益、踏青游園等活動,不僅能夠密切大家的關(guān)系,而且對學(xué)生放松心態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率都是有益的。
          3結(jié)語
          綜上所述,高中的教學(xué)中,每一天對于班主任來說都是繁重的管理工作加上沉重的心理負(fù)擔(dān),尤其高考的臨近,教師和學(xué)生的壓力驟然又會提升一個(gè)檔次。做好高中班主任工作是一門很大的學(xué)問,只有通過自身孜孜以求的學(xué)習(xí),高中班主任工作才會得到不斷的提高和完善。
          參考文獻(xiàn)
          [1]李艷.班主任要扮演的角色[J].陜西教育:行政,2010(5):21-21.
          [2]劉煥榮.班主任班級管理之我見[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文(初中教師適用),2009(4):72.

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