大姐來電，很高興的樣子，她說：“小靜參加澳大利亞數(shù)學比賽，獲得全澳州第一名，堪培拉大學約見，之后又考上墨爾本最好的高中,再之后考大學時，總分獲得全澳州第二名�！�…”大姐到澳州闖天下，走時小靜還小，寄宿在國內(nèi)的所謂“貴族學�！�。小靜一直讀書很用功，成績優(yōu)秀。兩年前到澳大利亞后，大姐為了補償她將親生骨肉“遺棄”在國內(nèi)所造成的母愛，對現(xiàn)在身邊的小靜除了嚴加管教外，就是送到補習學校強化訓練。大姐總覺得心，欠小靜一大筆債，這輩子怎么還也還不完。

　　剛到澳大利亞的時候，小靜英文跟不上，到英文補習學�！皭貉a”不到半年，小靜的英文進步巨大，口語講得很流利，而且語法詞義掌握得很好。以前在電話里大姐經(jīng)常說，她最大的愿望是讓小靜讀好的學校，讀好書，哪怕再辛苦她也心甘情愿。大姐在澳州畢業(yè)后，到洋人公司任會計，為了小靜當然也為了她自己，她做兩份工作，起早摸黑，想多賺一點錢。大姐送來小靜的喜訊后，左右囑咐我，不要心痛錢，自己沒有時間，應該讓子女到強化訓練學校去多讀書。

　　澳州華人眾多，僅墨爾本就有二十多萬華人。中國人個個“望子成龍”，于是澳州各種各樣的強化補習學校應運而生，這些學校多是華人辦的，有補習英語、數(shù)理化的，應有盡有。小靜在的補習學校，英文授課老師是澳州人，其他的數(shù)理化老師均是中國人，他們或在大學任教或在澳州人公司任職，周六或周日到補習學校兼課。

　　大姐以為德國也應該有這類強化訓練學校，于是鼓勵我把兒子送去“惡補”。我不知道德國其他地方有否類似這樣的學校，至少我知道，在德國中小城市沒有，要開設這樣的班級也很難。華人少，基數(shù)小，在一個城市，要找到十個同一個年級的華人小孩，很難，而且并不是每個同一個年級的小孩都需要補習，也并不是每一個小孩都愿意補習。將來在德國的城市，若華人人數(shù)多起來，可以考慮辦這樣的學校，一定有市場，校長可以賺錢，家長也可以圓“望子成龍”之美夢。我居住在班貝克這個小鎮(zhèn)，所有中國人屈指可數(shù)，沒有這類補習學校，也免做“望子成龍”的美夢。

　　現(xiàn)在有一種時髦理論，雙螺旋文化。一個人若在兩種文化背景下成長，那么他的智慧超出常人。研究者指出，多數(shù)在科學領域獲得諾貝爾獎的人，具有雙螺旋文化基因。比如猶太人在美國，他們既有猶太文化基因，又受到美國文化的熏陶，因此這些人的智慧比常人高。觀察一下華人諾貝爾獲獎者，比如楊振寧、李政道、崔琦等，也是攜帶雙螺旋基因。他們在中國讀了高中或大學，已經(jīng)接受過中華文化的熏陶，到美國后再接受西方文化，并且由于競爭激烈，華人生來努力奮進，因而出類拔萃。再看在美國“洋生洋長”的華人第二代或第三代移民，盡管有某些優(yōu)秀者，但因缺少中華文化的那根螺旋，故無法與雙螺旋者比美。

　　雙螺旋可能是魔方，也可能是迷信，但是，受過中國“填鴨子”教育的中國小孩，知道讀書的味道是什么，可以用一個字形容，那就是“苦”。受苦的中國小孩到西方后更加奮進，因而更加出類拔萃。從這方面去理解，也許更能說服人。

　　英美、澳州崇尚“精英”教育，樂于培養(yǎng)尖子，于是設立重點小學、重點中學、重點大學?甚至在重點學校，還增設重點班級，重點班級，又設“重點人才”，層層擠牙膏。德國過去不走“精英”路線，講求均衡發(fā)展，因此反對設立重點學校、重點中學或重點大學。精英教育出人才，美國培養(yǎng)很多諾貝爾獎獲得者，但均衡教育不誤人才，日耳曼文化也培育不少諾貝爾獎和優(yōu)秀科學家。但是，2006年開始，德國開始時髦“精英”教育，也設立重點大學。

　　寫于2000 年 8月， 修改于 2007 年12月

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