高質(zhì)量陪伴從親子共讀開始
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
讓孩子6歲之前愛上閱讀
唐洪(中國科學(xué)院心理研究所博士)現(xiàn)在,相當(dāng)一部分家庭沒有經(jīng)常的睡前閱讀,但高學(xué)歷家庭親子共讀的比例更高,親子共讀的方法更豐富。除了沒有足夠的時間與孩子共讀以外,如何選書、如何共讀是家長最多的困惑,網(wǎng)上資訊、書籍、雜志、老師、親友是家長重要的求助渠道。
早期閱讀存在著“兩歲拐點(diǎn)”現(xiàn)象,比如不同家庭兒童的閱讀量在0歲至兩歲期間持續(xù)拉大,與父母陪伴閱讀的程度密切相關(guān),而有獨(dú)立存放童書的位置、家庭每年購買童書的花費(fèi)、睡前共讀的比例等情況到兩歲時達(dá)到高峰!皟蓺q拐點(diǎn)”現(xiàn)象與兩歲以前孩子注意力有限有關(guān),也與兩歲左右的孩子掌握基本的母語有關(guān),說明兩歲之前的閱讀支持非常重要,零到兩歲兒童的閱讀狀態(tài)值得關(guān)注。什么時候開始進(jìn)行閱讀、選擇什么樣的書、用什么樣的方式吸引孩子的注意力到閱讀上,有很多技巧的講究,父母需要得到專業(yè)指導(dǎo)和閱讀公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的支持。
林文寶(臺東大學(xué)榮譽(yù)教授)嬰幼兒閱讀有兩個重要觀念,一個是新西蘭的克蕾博士提出的“讀寫萌發(fā)”,另一個是英國的中學(xué)校長溫蒂·庫林發(fā)起的“閱讀起步走”!白x寫萌發(fā)”強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中即開始學(xué)習(xí)讀寫、幼兒學(xué)習(xí)是一種社會歷程、幼兒是學(xué)習(xí)讀寫的主動者、閱讀和書寫相互關(guān)聯(lián)發(fā)展!伴喿x起步走”目前在臺灣也非常普遍的,孩子還沒出生就把將閱讀禮袋送到家長手中,同時向家長說明親子共讀的重要性及介紹附近的圖書館。
此外,孩子聽故事的頻率會影響到他將來的閱讀能力,而愛上閱讀的前提是讓孩子自主閱讀,保證孩子閱讀的十大權(quán)利(不讀書的權(quán)利、跳頁閱讀的權(quán)利、不讀完整本書的權(quán)利、一讀再讀的權(quán)利、什么都可讀的權(quán)利、包法利主義的權(quán)利、到處都可閱讀的權(quán)利、攀爬頁數(shù)的權(quán)利、大聲朗讀的權(quán)利、保持沉默的權(quán)利),孩子自然會如哈佛大學(xué)閱讀心理學(xué)家珍妮·喬爾的閱讀發(fā)展階段理論那樣逐漸“愛上閱讀、學(xué)會閱讀、在閱讀中學(xué)習(xí)”。
讓孩子看到你讀
尹莉(清華大學(xué)外文系語言與心理研究中心教授)大腦是可塑的,智力是可以提升的,閱讀能有效延伸智力。西方早期讀寫教育非常發(fā)達(dá),因此要提醒家長和教師重視幼兒閱讀的軟環(huán)境,在親子閱讀中培養(yǎng)成長心理模式來提高幼兒早期認(rèn)知的語言學(xué)技能。
斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡卡羅爾·德韋克有兩種心理模式,即固化心理模式和成長型心理模式。前者認(rèn)為智力是固定的、天賦是不能控制的,所以傾向于使自己看起來更聰明,關(guān)注結(jié)果,用成績或表現(xiàn)來證明自己是聰明的,逃避可能危及自己形象的挑戰(zhàn)或失敗。后者認(rèn)為智力是可塑的、大腦像肌肉一樣是可以訓(xùn)練的、智力是能夠通過努力發(fā)展的,他們愿意迎接挑戰(zhàn),認(rèn)為挫敗是學(xué)習(xí)的機(jī)會,不會損害自己的形象,愿意努力表現(xiàn)得更好,從而使智力變得更強(qiáng)。
打造高質(zhì)量的軟環(huán)境是通過閱讀幫助孩子建立成長心理模式的關(guān)鍵。核心途徑有兩種:一是贊美孩子的努力而不是天賦,贊美幼兒在發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律中所付出的努力,強(qiáng)化閱讀神經(jīng)回路的形成和聯(lián)結(jié);二是了解大腦和智力的可塑性,懂得孩子的每次努力都意味著大腦神經(jīng)元在建立新的、更強(qiáng)的聯(lián)結(jié),幫助孩子在6歲之前形成“閱讀腦”,用閱讀延伸智力。
李甦(中國科學(xué)院心理所博士生導(dǎo)師)通過分析北京市近700名家庭父母的閱讀行為與親子共讀現(xiàn)狀的關(guān)系可以看出:父母自己閱讀的頻率越高、時間越長,孩子閱讀的頻率越高、獨(dú)自閱讀時間的時間越長、早期文字意識水平越高、越能積極參與親子共讀;父母進(jìn)行紙質(zhì)閱讀越頻繁、每次紙質(zhì)閱讀時間越長,兒童進(jìn)行紙質(zhì)閱讀也越頻繁、每次紙質(zhì)閱讀的時間也越長;親子共讀的頻率越高、每次親子共讀時間越長,孩子進(jìn)行閱讀的頻率也越高。影響兒童閱讀發(fā)展有很多因素,父母首先要做的就是“拿起書來讀、經(jīng)常讀、讓孩子看到你在讀并跟孩子一起讀”。
讓孩子擁有“一米書窩”
王健櫪(北京幼兒園閱讀聯(lián)盟導(dǎo)師、樂米樂兒童環(huán)境發(fā)展研究中心首席研究員)閱讀能力是獲得學(xué)業(yè)成就和事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)、早期閱讀對未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就有預(yù)測作用。在美國做訪問學(xué)者時,我發(fā)現(xiàn)在美國實(shí)施了五六十年歷史的早期兒童發(fā)展項(xiàng)目中,閱讀是非常重要的元素,尤其重視創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、對家長提供閱讀指導(dǎo)、預(yù)防閱讀困難。
美國幼兒園的門上看到的海報(bào),其中給3~4歲家長的建議是:經(jīng)常給我讀書、給我時間自己讀書、玩語言游戲、分享詩歌、鼓勵涂鴉、做標(biāo)簽、有限的電視時間、在圖書館度過更多的時間。給4~5歲家長的建議是:給我讀書,和我一起讀書、帶我去書店、幫我能夠讀字、給我指認(rèn)字母和文字、鼓勵書寫、參觀圖書館、和我一起創(chuàng)作故事、有限的電視時間、做家庭留言板。給5~7歲家長的建議是:讀簡單的章節(jié)書、陪同和鼓勵我自主閱讀、讓我讀更多的詩歌、玩更多的語言游戲、鼓勵我讀書給小寶寶聽、有限的電視時間、帶我參觀圖書館。在這些其中,有一個共同點(diǎn),就是“有限的電視時間”,今天的中國家長尤其要重視這一點(diǎn)。
單曉梅(空軍直屬機(jī)關(guān)藍(lán)天幼兒園園長)我們提出設(shè)計(jì)一個家庭的“一米書窩”,即“小巧、溫暖、親切、安全;1平方米即可;便捷、舒適、孩子喜歡;因地制宜,無需和他人比較;多聽孩子的想法,共同創(chuàng)建!边@樣的具體建議可以讓每個家庭都有能力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓孩子保持對閱讀、圖書的興趣,讓親子陪伴閱讀成為常態(tài)。我們每周五都會邀請家長進(jìn)班給幼兒講故事,開辦家長沙龍,解決家長不會選書、缺失家長陪伴等共性問題。還建立了閱讀群,教師對家長的困惑給予專業(yè)解答,解決個性問題,收到了很好的實(shí)效。
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