摘 要：人和人之間溝通時，要將談話的主題講清楚，借助語言有條理的表達內心的真實想法。初中語文教師要重視學生表達能力的培養(yǎng)，并在實踐中運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，組織趣味性的實踐活動，讓學生有意識、有能力的獨立表達，從而高效完成學習任務，順利實現身心的健康成長與學習能力的綜合發(fā)展目標。提升學生的表達能力，有利于豐富學生的知識儲備，滿足學生的成長需求，引導和鼓勵學生明確未來的發(fā)展方向，為了社會主義現代化建設事業(yè)貢獻出自身應有的力量。本文針對初中生表達能力的培養(yǎng)策略進行了簡要總結，希望可以為其他同行提供可行性幫助。
　　關鍵詞：初中語文 課堂教學 表達能力 提升 策略
　　初中生的表達能力較差，實際溝通中經常會出現表述不清、東扯西拽的現象。這是由于學生的語言基礎較差，嚴重缺乏獨立表達意識。傳統(tǒng)的教學方式無法滿足學生的個性化發(fā)展需求，因此進行語文教學思路的多元化轉變就顯得非常必要且關鍵。教師應立足于新課標，服務于全體學生，不斷思考和研究適合學生表達能力的提升方法，積累經驗、總結教訓，始終的推陳出新，將會引領語文教學工作走向更大的成功，進而為社會培養(yǎng)出更多高素質、全能型的優(yōu)秀人才，體現出初中階段性教育的最高價值。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對初中語文的教學工作提出幾點新的看法。
　　一、結合多種實踐案例
　　學生的表達能力需要在長期的實踐探索中逐漸培養(yǎng)。學生參與人際交往活動，口語表達能力將會得到很好的發(fā)展。語文教師可選取一些有探究意義的話題，創(chuàng)設有效的課堂情景，引導學生積極討論，敢于發(fā)表自己的不同看法，讓學生學會在不同場合選擇不同的表達方式。比如，老師提出問題“如果在馬路上遇到跌倒的老人要不要攙扶？”讓同學們相互之間進行討論，然后選幾個同學表達，認為自己會上前攙扶的同學講明自己的看法，同時老師要對他們的愛心進行肯定和支持，認為不會攙扶的同學表明自己的看法，老師要對其一些觀念進行講解和開導。這樣一來不但使課堂的教學趣味性增加，還提高了學生們自主學習的能力，調動了同學們對語文這一學科的學習積極性，最重要的是培養(yǎng)了學生們的口語表達和交際能力。
　　二、通過故事具體講解
　　語文教材精心編制，符合初中生的個性特征，教師可以利用教材資源，來培養(yǎng)和鍛煉學生的表達能力。適當選取新穎的教學方式，對學生進行閱讀及寫作指導，使學生可以從中獲取到不一樣的認知體驗，運用所學知識參與實踐活動，進而達到學以致用的目的。與此同時，還可以在課堂中讓同學們把生活中看到和聽到的實事通過故事的形式表達出來，在講述的過程中由教師為其糾正存在的表達問題和詞匯運用等問題，讓學生們在故事中鍛煉口語能力。比如，在講解《皇帝的新裝》一課時，首先讓學生們明白此文章主要內容是講述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝及其大臣們輕信讒言而受騙上當展開的一系列故事，人物形象特點突出、故事情節(jié)跌宕起伏且思想內容豐富，然后讓同學們對讀完此文章后的感想進行講述和分析并按照其中心分為幾個段落，保證學生能夠真正的理解該文章的中心和主旨內容。在學生們能夠讀懂該文章內涵的基礎上讓同學們分為幾個小組，分別飾演皇帝、大臣、裁縫、市民等角色對這篇文章的情節(jié)進行排練和表演，在每個人物進行語言表達時一定注意表達語氣和表達形式，同時還根據實際情況加入一些自己的語言和動作來提高表演的形象性，表演過后由老師和同學們共同選出表演較好的組，并分析其表演成功的原因同時讓同學們認識到口語表達能力的重要性。這樣一來不但使課堂趣味性有所增加，而且也在故事中培養(yǎng)了初中生們的口語表達能力，可謂一舉兩得。
　　三、搭建語言表達平臺
　　表達能力是學生綜合素質的體現，也是學生客觀實踐能力的體現。良好的表達能力的形成需要語文教師在教學過程中循序漸進地引導和培養(yǎng)，同時還需要多樣化教學模式的配合來激發(fā)學生自我表達的積極性。其中，提出疑問，巧設懸念是一種有效調動學生主觀能動性的教學途徑。教師從教材本身出發(fā)，根據課文內容提出一些趣味性的問題，讓學生暢所欲言、自由發(fā)揮。比如，在學習《春》一文時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，以視頻播放的形式為學生呈現一些關于春天景物的影視片段，讓學生置身于生動、形象的生活化情境中。教師根據課文記敘的春天景象，對學生進行提問，你們所了解的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？在春天的時候，你會和親朋好友去戶外放風箏嗎？在提出這些問題之后，學生會集中注意力，對教師的問題展開豐富的想象，在課堂上踴躍舉手，積極發(fā)言。這一靈動的教學模式，不但為課文的學習奠定了基礎，而且巧妙地為學生搭建了語言表達的平臺，讓學生在愉悅的課堂教學中感受到語言的魅力，充分發(fā)揮了語言表達方面的自我效能感。
　　四、設置針對性訓練
　　在對中學生表達能力進行提升的時候，要注意對學生進行針對性訓練。有針對性的訓練可以讓學生的表達能力得以提升。例如，可以利用班會的時間，開展特色活動，讓所有學生都參與到其中，在活動中對自己的表達能力進行提升。班會的形式可以是多種多樣的豐富多彩的活動可以讓學生更有興趣，參與度更高。但是教師所設計的活動，一定要讓所有的學生都能參與進來，而不是只有一部分學生能得到提高。比如，以“今天我為同學講一個故事”為主題，讓學生為同學講一個自己最喜歡的故事，讓每一個學生都得到鍛煉。當然了，學生中肯定會有一部分因為羞怯等原因，不愿意參加，這時候教師要鼓勵他們，讓他們更加自信，當這些學生講過故事之后，老師還要對他們進行認可和表揚，這樣學生的主動參與欲望就會更加強烈了。
　　結語
　　總之，初中語文的教學是一個非常關鍵的時期，它是孩子以后在社會生活中，溝通和表達能力的一個前身。當今的初中語文教學應該本著孩子的想法和意愿，嚴格按照孩子表達能力的需求，教師應該刻不容緩的制定好教學目標，教學計劃，真正地讓學生在語文的學習中，在語言的學習中能夠提高自己的文學素養(yǎng)，提高自己的外在素質。并且在日后的社會生活中，能夠熟練表達自己的想法和意愿，在進行溝通和交流的時候能夠成功的推銷自己。
　　參考文獻
　　[1]陳黎明.“言語”視角中的語文教學觀[J].山東師大學報（人文社會科學版），2017（12）24-25.
　　[2]李巖.在初中語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].華章，2017（04）88-89.

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