摘 要：朗讀是一種語言藝術(shù)，尤其是對于小學(xué)生來說，通過有感情的朗讀課文，一方面能夠幫助學(xué)生加深對文章主旨大意和作者思想情感的理解，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能夠通過朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并初步培養(yǎng)起朗讀習(xí)慣，這對于今后學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也大有裨益。因此，小學(xué)語文教師不僅要認(rèn)識到語文朗讀教學(xué)的重要性，還要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，采取針對性的朗讀訓(xùn)練技巧，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文朗讀和綜合能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 重要意義 訓(xùn)練技巧
　　引言：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生應(yīng)“具備獨(dú)立閱讀能力，朗讀兒歌、古詩和短文，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！毙�學(xué)生由于語文基礎(chǔ)相對薄弱，在朗讀過程中經(jīng)常會遇到不認(rèn)識的漢字，或不理解的語句。教師通過開展朗讀教學(xué)，合理運(yùn)行訓(xùn)練技巧，可以提高學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章首先概述了小學(xué)語文課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)的重要性，隨后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從豐富朗讀訓(xùn)練形式、創(chuàng)設(shè)朗讀訓(xùn)練情境等方面，就具體的朗讀訓(xùn)練技巧展開了分析。
　　一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性分析
　　1.有利于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量
　　新課程改革后，小學(xué)語文教材內(nèi)容也進(jìn)行了優(yōu)化，教材的課文、古詩、寓言故事等都是經(jīng)過精挑細(xì)選，或是具有深刻的教育意義，或是能夠提升學(xué)生的審美水平。因此，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過要求學(xué)生對課文進(jìn)行有感情的朗讀，幫助學(xué)生對作者的思想情感有一個(gè)更加深刻的理解。例如在朗讀寓言故事《陶罐和鐵罐》后，學(xué)生明白了同學(xué)之間要相互尊重；在朗讀《為中華之崛起而讀書》后，學(xué)生的愛國之情油然而生，學(xué)習(xí)的積極性也十分高漲。由此可見，小學(xué)語文課堂上的朗讀教學(xué)，對于幫助學(xué)生加深對課文的理解和提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
　　2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣
　　小學(xué)語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，還要為提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)而服務(wù)。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，良好的朗讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生接觸到更多優(yōu)美的課外文章，并且在朗讀過程中拓展自己的視野，感受不同文化的魅力。除此之外，小學(xué)生的課余時(shí)間比較豐富，但是許多家長反應(yīng)學(xué)生回到家后花費(fèi)過多的時(shí)間看動畫片、玩游戲。通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，學(xué)生在課余時(shí)間，能夠自覺的朗讀一些課外書籍，這對于合理利用時(shí)間、提升自我素養(yǎng)也起到了促進(jìn)效果。
　　二、當(dāng)前朗讀教學(xué)面臨的一些問題
　　雖然朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的重要組成部分，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在諸多問題，導(dǎo)致朗讀教學(xué)并沒有得到很好的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，朗讀時(shí)間不充分�，F(xiàn)階段小學(xué)語文的朗讀時(shí)間主要以晨讀為主，部分教師在課堂教學(xué)中也偶爾讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀。多數(shù)情況下，教師為了“趕進(jìn)度”，或是讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，往往會有意識的壓縮朗讀時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行朗讀的機(jī)會較少，由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難掌握朗讀的基本技巧；其次，朗讀的目的不明確。學(xué)生對于朗讀的意義和目的不了解，只是為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行朗讀，這就容易出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)”的現(xiàn)象，沒有真正用心去朗讀，反而造成了寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)；最后，朗讀的范圍過于狹窄，多數(shù)情況下學(xué)生只能朗讀課本中的文章，久而久之對學(xué)生失去了吸引力，學(xué)生進(jìn)行朗讀的興趣降低，也會影響朗讀教學(xué)的質(zhì)量。
　　三、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的一些技巧
　　1.豐富朗讀訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
　　如何讓小學(xué)生以積極、主動的心態(tài)參與到朗讀中，是決定朗讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過與班級上學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于一些優(yōu)美、生動地文章，本身就有著比較強(qiáng)烈的朗讀欲望。如果教師能夠采取一些豐富的訓(xùn)練方法，則能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到朗讀氛圍中，讓學(xué)生逐漸熱愛朗讀。因此，語文教師要嘗試從小學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)多樣化的朗讀訓(xùn)練方法，例如可以定期舉辦朗讀比賽，將學(xué)生分成實(shí)力均等的若干個(gè)小組，每個(gè)小組確定朗讀內(nèi)容，并選出代表上臺朗讀。由教師和其他小組打分，得分最高的小組給予獎勵。這樣一來，就可以調(diào)動全班學(xué)生的朗讀積極性。
　　2.營造朗讀教學(xué)情境，發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢
　　良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“代入感”，有利于幫助學(xué)生更好的掌握朗讀的節(jié)奏和情感。語文教材中的短文、詩歌、寓言故事，都可以根據(jù)其內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境氛圍，為學(xué)生朗讀做好鋪墊。近年來，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，語文教師可以充分利用多媒體的便利性，通過下載視頻、播放音樂、展示圖片等形式，使單調(diào)的朗讀變得豐富和生動起來。另外，教師還可以采用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生分別扮演課文中的一個(gè)角色，然后站在不同角色的角度進(jìn)行朗讀，也能夠加深學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
　　3.倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀
　　由于學(xué)生主體的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等的客觀差異，即使同一文本對于不同的閱讀個(gè)體而言，其獲得的理解、感悟也會各不相同。朗讀的各種技巧包括停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)等，這些都是在經(jīng)常性的朗讀實(shí)踐中習(xí)得，同時(shí)又促進(jìn)著學(xué)生的進(jìn)一步朗讀。一方面，不同的朗讀主體其朗讀技巧的處理必然存在著一定的差異性；另一方面，不同的朗讀處理也表現(xiàn)了學(xué)生對文本帶有個(gè)性色彩的不同理解，從而豐富和擴(kuò)大了文本的內(nèi)涵。教學(xué)中要倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生讀出形象、讀出氣勢、讀出韻味、讀出思想、讀出情感、讀出個(gè)性。
　　結(jié)語
　　朗讀訓(xùn)練是一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)的基本方法，是訓(xùn)練學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作的活動過程，它能使學(xué)生在感知言語聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解。它不是學(xué)習(xí)表現(xiàn)聲音的技巧，而是學(xué)習(xí)對話，學(xué)習(xí)從言語聲音中傾聽心靈的聲音。語文教師只有充分認(rèn)識到朗讀在語文教學(xué)中的重要意義，采取行之有效的訓(xùn)練策略，才能切實(shí)提高學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。
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