小學語文課堂教學板書的合理運用分析
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 日記大全 點擊:
摘 要:語文中蘊含豐富的哲理寓意,除了理性的知識點記憶外,還需要感性的情感體悟,小學語文課堂上,教師的板書通常能夠吸引學生的注意力,并梳理清楚文章的情節(jié),將語文教材中的長篇大論以階段性的分析處理,以簡化繁的便于學生理解記憶,板書是一種藝術的表現(xiàn)形式,記錄了課堂的精髓,通過板書,學生能夠有條理的梳理文章脈絡,回顧課堂思考路線,同時根據(jù)明朗的板書內(nèi)容,發(fā)散思維獲得獨立的認知,小學語文教師應注重板書的藝術感與實用性,優(yōu)化學生的思維水平,利用板書讓語文課堂生機盎然。
關鍵詞:小學語文 課堂教學 板書 合理運用 分析
引言:小學生的思維天馬行空卻又缺乏條理性,往往在文章的閱讀思考中,抓不住重點,或者理解較為淺顯,難以深化挖掘文本內(nèi)涵,板書的多元化應契合教材的要求,同時顧及學生的思維模式,從學生的視角出發(fā),通俗易懂的設定板書內(nèi)容,導入趣味元素啟蒙學生的智慧與文學感知力,通過板書完善教材未涉及的相關知識,優(yōu)化課堂教學反饋。
一、掛圖板書法
傳統(tǒng)的板書形式較為單調(diào),小學語文教師應認識到,板書并非單純的在黑板上以文字的形式描述重點,可拓展思維空間,以類似于掛圖或者畫圖等形式,在學生感到新奇有趣的同時,讓板書內(nèi)容生動起來,起到圖示輔助理解的作用,例如:小學的生字生詞較多,做為基礎的學習部分,需要學生牢固記憶,而小學生在記憶新的詞匯時,容易形成記憶的混淆或者提筆忘字,在默寫時只能“畫圈”中國文化博大精深,許多形聲字與形近字均可以利用掛圖代替口頭描述,學到“閑”字時,掛圖以一個形象的動畫人物,站在家門口無所事事表示很閑,學到“困”時,將動畫人物“木”字封死在門里,以“口”包圍,或者表現(xiàn)出一個小朋友躺在四方的床上睡覺的情境,這樣的教學方式結(jié)合了傳統(tǒng)的板書手段,又顯現(xiàn)出了文字的奇妙之處,可在學生好奇心的激發(fā)下,實現(xiàn)事半功倍的教學效果。
二、顏色板書法
顏色對于人類世界是非常重要的,不同的顏色給人的心理感覺是不同的。紅色、黃色等顏色給人以溫暖的感覺;白色、黑色等顏色給人以冷的感覺。一種顏色讓人感覺很單調(diào),如果顏色多一些的話會給人五彩繽紛的感覺,人的心情也會是豐富多彩的。此外,根據(jù)小學生的心理特點,他們?nèi)菀妆活伾r艷的事物所吸引,所以教師在設計板書時,適當?shù)貫榘鍟砑右恍┢渌伾,這樣不僅增加板書的色彩美,還能吸引小學生的注意力。在教學《假如》一課時,教師可以根據(jù)每一節(jié)詩歌的描述,用彩色粉筆在黑板上畫出本小節(jié)的簡筆畫,讓小學生在紙上畫出來。把抽象的文字用彩色的板書形式呈現(xiàn)出來,這樣既可以讓學生通過板書理解詩歌,還可以讓學生親自體驗:假如我有一枝,馬良的神筆,我要給窗前的小樹,畫一個紅紅的太陽……學生會從中體會到:“詩中有畫,畫中有詩”的意境。適當?shù)赜貌噬酃P給課堂教學板書添加一些色彩,讓板書變得更加生動形象,彩色粉筆比除了用在簡筆畫、示意圖之外,對于文字板書也是適用的。
三、形象板書法
好的語文板書就像交給學生的金鑰匙,幫助學生用它去打開所學課文的大門,自己去體驗、領悟,去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。因此,板書內(nèi)容應當具有啟發(fā)性,能夠促使學生引起聯(lián)想和想象,加深理解和記憶。如一年級的課文《家》,“藍天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家……”我認為藍天不僅僅是白云的家,樹林也不僅僅是小鳥的家,理所當然小河與泥土也不只是魚兒和種子的家。所以,在板書時我就沒有板出“白云”“小鳥”“魚兒”“泥土”,而是讓學生自己想象,看它們分別是誰的家,同時激發(fā)學生想象,你還知道哪些動、植物的家,留有一定的空間給學生。
四、符號板書法
板書是語文教學中最主要最基本的直觀教學手段,因而應該靈活而不呆板,力求用生動、形象的語言引起學生的情感和思維活動,刺激其大腦的優(yōu)勢興奮中心擴散,由此激發(fā)其濃厚的學習興趣和旺盛的學習熱情,促使認知的產(chǎn)生和強化、技能的形成和鞏固?梢圆捎梅枴D形來標示課文內(nèi)容,還可適當(特別在低年級)運用紅、藍、黃、綠等彩色粉筆配合標示,加強板書設計的藝術效果。如《臺灣的蝴蝶谷》一文,有位老師首先讓學生上黑板畫出山谷,然后又讓學生將自己課前準備好的五顏六色的蝴蝶貼到山谷中,一幅栩栩如生的蝴蝶谷畫面就展現(xiàn)在學生的面前,這種和學生共同完成的板書更生動,學生更容易接受。
五、關鍵詞板書法
板書設計要善于抓住課文的關鍵字詞。如:課文《秋天的圖畫》,我們可以從秋天的圖畫入手,將秋天的景物的特點表述給學生,將課程內(nèi)容分點有條理的列出,提出問題秋天的圖畫在作者的筆下是怎么樣的?在學生在進行簡答時,教師將秋天的圖畫的特點一條一條板書上去,這樣的緊扣文章中心,同時也鼓勵了學生參與到其中來。在板書教學的過程中,同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀文本能力和語言表達能力。在板書設計過程中,借助于線條的連接作用,確切地表達詞語的意義,節(jié)省了板書的空間和時間,而且讓學生能快速的通過板書得到自己想要的信息,這在促進課堂的教學效率上起著十分重要的作用。
六、脈絡板書法
板書設計要能基本表達出課文的主要內(nèi)容,課文的重點和關鍵要都能在板書上一目了然,教師要在板書課文內(nèi)容的過程中緊扣作者的思路和邏輯。如《坐井觀天》課文的板書設計,先分條概述故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,在保證學生基本了解了課程的內(nèi)容以后,再分條進行概述。當小青蛙遇到不同的動物和他描述外面的世界有多大時,我讓同學們思考青蛙的態(tài)度和回答,并給出自己的回答。
結(jié)語
總之,板書美的兩個層次是渾然天成的,不是獨立存在的。形式美中包含著內(nèi)容美。內(nèi)容美是隱性的深層美;形式美是顯性的表層美。我們應當盡量讓這兩種美共同存在于我們的板書中,這樣不僅使得語文課堂變得愉悅生動起來,也使學生在獲得美感的同時輕松學會知識。
參考文獻
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