摘 要：故事能夠起到引人入勝的作用，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用歷史故事開展教學(xué)活動，從而構(gòu)建初中歷史高效課堂。根據(jù)歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在初中歷史教學(xué)中使用歷史故事提出了有關(guān)策略，希望對教師有效地使用歷史故事能夠有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；應(yīng)用
　　一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義
　　1.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容
　　教師在開展初中歷史教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于單薄的問題，這樣學(xué)生就不能有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，還會對教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有將其他內(nèi)容帶入知識內(nèi)容的講解當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過程中積極使用歷史故事開展初中歷史教學(xué)能夠有效地改善這樣的問題，歷史故事能夠以更加創(chuàng)新的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在無形中豐富了教學(xué)內(nèi)涵；同時，這樣的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的發(fā)展要求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極地融入教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用歷史故事，將歷史故事有效地滲透到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。
　　2.有利于滿足學(xué)生的情感需要
　　故事能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時學(xué)生能夠在聽故事的過程中發(fā)表自己的觀點和看法，進而激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，但是教師在教學(xué)的過程中沒有有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容沒有滿足自己的情感需要而不能激發(fā)自身內(nèi)在潛能的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會呈現(xiàn)出下降趨勢，但是教師在教學(xué)的過程中使用歷史故事的方式能夠有效地改善這樣的問題，歷史故事是將歷史內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠滿足學(xué)生現(xiàn)階段的情感需要，進而實現(xiàn)促進內(nèi)在動力快速發(fā)展的目的。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將歷史故事的使用與滿足學(xué)生的情感需要進行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生認(rèn)識知識的能力。
　　二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略
　　1.利用歷史故事化解教學(xué)中的重點難點問題
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效地理解其中的重點難點的問題，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之，就會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以教師不能放任自流，應(yīng)該采取有效措施及時解決這樣的問題。針對這樣的情況，教師應(yīng)該將歷史故事用于解決教學(xué)中的重點難點問題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講述知識內(nèi)容的方式，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力。例如教師在教學(xué)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，其中出現(xiàn)的一個重點問題就是“《辛丑條約》的簽訂標(biāo)志著中國完全淪為半殖民地半封建社會”，學(xué)生不能有效理解其中的半殖民地半封建社會，這時教師就可以利用歷史故事向?qū)W生講述半殖民地半封建社會的具體內(nèi)容，首先教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一系列清朝的建筑，并對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下這是清朝時候的西方建筑，中國領(lǐng)土上為什么會出現(xiàn)這些建筑呢，這就要從公共租界說起了，公共租界就是說這個領(lǐng)土仍屬于中國，但是管轄權(quán)卻不在我們中國人手中，同學(xué)們看到的這個建筑就是這一理論的重要體現(xiàn)，所以這就是半殖民地半封建社會�！边@樣學(xué)生在聆聽公共租界的故事的過程中加深了對半殖民地半封建社會的理解。教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生講述有關(guān)公共租界故事的方式充分利用歷史故事化解教學(xué)難點，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.利用歷史故事創(chuàng)新課題導(dǎo)入
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問題，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進行課題導(dǎo)入的時候一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不利于提高學(xué)生對知識的理解能力。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極利用歷史故事創(chuàng)新課題導(dǎo)入，從而讓學(xué)生在上課之初就能對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。例如教師在教學(xué)“伐無道，誅暴秦”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生講述秦始皇暴政故事“秦始皇急功近利、不恤民情，連年大興土木、四處征戰(zhàn)，為了自己之奢欲，在首都附近造阿房宮、修驪山墓，所耗民夫竟七十萬人以上。據(jù)估計，當(dāng)時服兵役之人數(shù)遠(yuǎn)超二百萬，占壯年男子三分之一以上。如此重稅苦役，實非百姓所能忍受”，然后教師對學(xué)生說：“下面讓我們走進教材深入地了解秦始皇。”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深了對秦王暴政的認(rèn)識；同時，這樣的教學(xué)方法有效地創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，在上課之初就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教師在教學(xué)的過程中通過利用歷史故事化解教學(xué)中的重點難點問題和利用歷史故事創(chuàng)新課題導(dǎo)入的方式將歷史故事有效地運用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的，讓學(xué)生更好地參與教師開展的教學(xué)活動。
　　參考文獻：
　　[1]李景華.劉洪輝.淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（3）：105-106.
　　[2]周建華.聽故事，學(xué)歷史：淺析故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（4）：136.
　　？誗編輯 高 瓊

相關(guān)熱詞搜索：歷史故事 初中歷史 教學(xué)中