小班額教學(xué)課堂，是當(dāng)前偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校普遍存在的一種現(xiàn)象。它的形成，一方面是由于城鄉(xiāng)教育資源分布不均衡，讓部分學(xué)生選擇了資源優(yōu)勢較強(qiáng)的城鎮(zhèn)學(xué)校，另一方面是由于人口向城鎮(zhèn)的流動，帶動了部分學(xué)生從農(nóng)村進(jìn)入城鎮(zhèn)。由此種種原因，導(dǎo)致小班額在農(nóng)村學(xué)校普遍出現(xiàn)。更為特殊的是，小班額班級中的大部分學(xué)生屬于留守兒童，家庭教育相對缺乏。而在學(xué)校學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科由于其所具有的嚴(yán)密的邏輯性、較高的抽象性以及要求學(xué)習(xí)者思維縝密，而對相對缺乏家庭輔導(dǎo)的這些孩子們來說，由于缺乏最基本的家庭訓(xùn)練，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也就處于一種可上可下的“危險”狀態(tài)。
　　針對此種情況，需要教師通過多種方式、方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過激發(fā)興趣來達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中，就激勵性語言運(yùn)用的意義和方法而言，是成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。
　　一、在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用激勵性語言的重要意義
　　1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心
　　農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)知識的傳承與接受，主要在學(xué)校這個較小的空間內(nèi)完成，而在學(xué)校，課堂又是最主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)過程中，及時、合理地運(yùn)用激勵性語言，可以讓學(xué)生在得到老師、同學(xué)的肯定同時，也對自己的學(xué)習(xí)情況有一個新的認(rèn)知。知道自己在哪一方面表現(xiàn)不錯，哪一板塊需要加強(qiáng)。通過對比分析，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立信心。只有有了信心，才能做到愛好、好學(xué)、樂學(xué)。
　　2.能夠有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛
　　農(nóng)村小班額班級中的學(xué)生，大多是留守兒童，他們長期與自己的父母缺少必要的溝通。對正處于成長發(fā)育關(guān)鍵時期的他們來說，無法及時享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。由于學(xué)科原因，數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的交流相對較少。因此，教師在課堂中幾句激勵性的話語，可能會讓他們感受到：原來老師也在關(guān)心著我們、同學(xué)也在關(guān)心著我們。從而放開心聲，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，逐步拉近師生之間的距離。通過接近老師，逐步認(rèn)同老師，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生好感。
　　3.能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀
　　農(nóng)村兒童缺少與外界較多的溝通與交流，每天所接觸的對象也都是身邊的個別人群，所以，他們對是非觀念的形成，很容易受到身邊人群的影響。而在其中，學(xué)校的老師和同學(xué)，是他們每天接觸最多的人群之一。因此，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，直接性的引導(dǎo)語言較少，教師只有通過激勵性語言，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
　　由此看來，激勵性語言在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生的意義不容小瞧，所以，激勵性語言在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用將會越來越重要。
　　二、農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用激勵性語言的方法
　　1.激勵性語言運(yùn)用的時機(jī)
　　對于激勵性語言，一定要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不是在課堂的任何時候都說“你真棒”。有時，我們檢查了學(xué)生的家庭作業(yè)或者是預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生完成得不錯，這時，我們可以在上課之前，對這部分學(xué)生進(jìn)行及時有效的激勵；或者是在課堂教學(xué)過程中，有學(xué)生身上出現(xiàn)了明顯的亮點(diǎn)或者思考積極等情況，我們也需要進(jìn)行及時有效的激勵，在表揚(yáng)個別學(xué)生之時，讓其他學(xué)生產(chǎn)生效仿；我們可以在下課之時，對整節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生、進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
　　2.激勵性語言運(yùn)用的內(nèi)容
　　在教學(xué)過程中，一定會出現(xiàn)各種各樣的情況，所以，我們對激勵性語言的運(yùn)用內(nèi)容也要隨之而變。有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中完成了一道比較困難的題目后，可以采用直接的語言進(jìn)行激勵，如：“好棒”“你真棒”之類的；有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，雖然沒有完成相應(yīng)的題目，甚至出現(xiàn)了錯誤，但他的表現(xiàn)還是很積極，這種情形下，也需要教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，幫助他們找出問題所在。而有的時候，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出情緒不高、不專心等一些負(fù)面的現(xiàn)象，就需要教師運(yùn)用一些鞭策式的語言進(jìn)行激勵，如：我相信在今天這節(jié)課上某某同學(xué)肯定會完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)之類的。通過這樣的話語來警示學(xué)生，從而讓學(xué)生的關(guān)注重心回到學(xué)習(xí)活動中來。
　　3.激勵性語言運(yùn)用的對象
　　說到激勵性語言，我們好像都覺得應(yīng)該用在那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上，其實不然。固然成績斐然的學(xué)生值得表揚(yáng)，但成績在后的學(xué)生，他們也有自己的亮點(diǎn)，也有自己的閃光之處。因此，我們對激勵性語言的運(yùn)用，不要只關(guān)注到優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該去注重一下學(xué)困生。因為，他們也在進(jìn)步，也在努力，他們有時付出的要比別人多很多，只不過取得的效果比較小而已。在這種情況下，我們更應(yīng)該去激勵他們，讓他們感覺到我們在關(guān)注著他們，從來沒有放棄他們。讓他們從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力�；蛟S明天，他們就會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。
　　只有將激勵性語言有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
　　總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是我們必須要面對的現(xiàn)實，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理、有效地運(yùn)用激勵性語言，是我們?yōu)榱藢W(xué)生健康成長進(jìn)行的不斷追求。因為，語言是實現(xiàn)溝通與交流的最有效手段，促進(jìn)感情的最有效途徑。只有更好地運(yùn)用激勵性語言，才能讓孩子們勇敢戰(zhàn)勝困難，掌握完整的知識，擁有一個燦爛的明天。
　　注：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2017年度《農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)課堂激勵性語言有效運(yùn)用的策略研究》課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2017]GHB1249）成果”。
　��？誗編輯 李燁艷

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