摘 要：在實施素質(zhì)教育的大背景下，立德樹人成為素質(zhì)教育的必然要求。因此，作為班級的組織者、管理者和協(xié)調(diào)者，班主任如何有效地讓學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價在班級管理工作中發(fā)揮助推作用，包括班級管理的方向和目標(biāo)的確立、班級管理制度的實施、良好班級文化氛圍的形成、各種班級管理教育活動的開展、學(xué)生自主管理能力的提高、班級管理重點和方向的調(diào)整等，成為班主任進(jìn)行有效班級管理的重要課題。
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；多元評價；班級管理
　　長期以來受傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀、評價功能偏于甄別、評價方法單一等因素影響，實踐改革過程中出現(xiàn)了評價功利化、走過場、敷衍了事、疲于完成任務(wù)等現(xiàn)象。在基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中，如何將學(xué)生綜合素質(zhì)評價與日常教育教學(xué)和班級管理有機結(jié)合，實現(xiàn)評價的育人功能，成為教師面臨的挑戰(zhàn)，而學(xué)生綜合素質(zhì)評價所帶來的學(xué)生發(fā)展觀、教育質(zhì)量觀、評價理念等變化將進(jìn)一步影響教師的班級管理理念、管理策略和管理方式，也將成為新時期班級管理變革的助推力。而實施新課程，深化評價改革，首先要有一套符合本學(xué)校學(xué)生實際的評價手段。下面是本人擔(dān)任班主任以來總結(jié)的多元評價的具體做法：
　　一、制定多元化的評價細(xì)則
　　為了全面貫徹素質(zhì)教育的方針，我每學(xué)期都會與班委會成員討論制定一份自己可操作、學(xué)生可以接受的素質(zhì)量化表。從文明守紀(jì)，個人衛(wèi)生習(xí)慣，教室財產(chǎn)管護(hù)，作業(yè)考試成績情況，上課、自習(xí)表現(xiàn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，參加學(xué)校舉行的各項課外活動等方面詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)。采用加減分的方法。但對學(xué)生的量化得分考核不是我的終極目的。每周匯總的綜合素質(zhì)量化得分可以幫助班主任更好地了解學(xué)生的狀態(tài)，把握班級動向。我會在每周班會時間，總結(jié)量化考核結(jié)果，通過點評，對各方面有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚，對于得分較低的同學(xué)不是當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評，而是單獨與之交談，了解其思想動態(tài)，幫助改進(jìn)和提高。同時，這一量化的方法可以讓更多同學(xué)在期末評優(yōu)中獲得機會，能夠最大限度地縮小考核盲區(qū)，使綜合素質(zhì)評價更客觀、更公正、更全面。
　　二、運用多元化的評價方式
　　為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，全面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價，防止綜合素質(zhì)評價的片面性，應(yīng)發(fā)揮好各方力量在班級管理中的作用。在我當(dāng)班主任的六年里，進(jìn)行了積極的探索和思考，總結(jié)了以下幾種評價方式。
　　1.要求學(xué)生進(jìn)行自我評價
　　例如，每學(xué)期期末，我都會讓學(xué)生寫一個自我鑒定書。具體從三個方面著手，即自己的優(yōu)點，缺點以及今后努力的方向。這樣做是為了讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點，正確認(rèn)識自己，從而增強學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。
　　2.要求學(xué)生間相互評價
　　例如，我會制作一個表格，寫上每一位同學(xué)的姓名，后面空出來，讓全班同學(xué)動手在上面寫出對自己比較了解的同學(xué)的評價。因為學(xué)生之間相處時間最長，有可能比家長、教師更了解彼此。通過把評價結(jié)果在班級中傳閱，讓每一位同學(xué)去了解別人眼中的自己，對自己的行為進(jìn)行及時反思，達(dá)到自我教育的目的。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，營造互幫互學(xué)的班級氛圍。
　　3.班主任評價
　　在評價主體中，班主任所發(fā)揮的作用是無可厚非的。作為班主任，一定要學(xué)會正確看待學(xué)生，做到客觀公正并有理性地評價學(xué)生。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、環(huán)境去理解學(xué)生、處理事情。因為學(xué)生非常注重教師對自己的評價，尤其是班主任老師對自己的評價。例如，對于班上的父母長期在外打工，得不到關(guān)愛的留守兒童，班主任要做到不吝嗇愛心地關(guān)愛，多與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流，使得他們覺得老師在乎他、關(guān)心他。讓他感受到濃濃的師愛。這樣會讓學(xué)生從發(fā)自內(nèi)心的感激老師，主動去進(jìn)行自我管理，自覺遵守班規(guī)，做一個擁護(hù)班集體的好成員。
　　4.鼓勵家長參與評價
　　班主任要密切聯(lián)系學(xué)生家庭，搞好家訪工作。班主任通過利用網(wǎng)絡(luò)、電話、家長會或家訪等方式加強與家長的溝通與聯(lián)系。目的在于全面了解學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而反思，正確認(rèn)識學(xué)生的行為。同時，班主任可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等及時地反饋給家長，調(diào)動家長教育子女的積極性，取得家長在教育孩子方面的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同把學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。班主任要特別注意與家長的溝通方式，先在家長面前肯定孩子的優(yōu)點，再提缺點，而不是把孩子說得一無是處，同時，要注意用平和的語氣與家長進(jìn)行溝通，這樣效果會更好。
　　5.加強與任課教師的溝通，不可忽視任課教師的評價
　　有的同學(xué)在班主任的課堂和其他科目課堂上的表現(xiàn)是不一致的。為了更好地全面發(fā)揮好各方面的教育力量，需要班主任協(xié)調(diào)組織好各任課教師，虛心聽取各任課教師的關(guān)于班級管理人，個別學(xué)生的教育的建議和意見。做到和任課教師心往一處想，勁往一處使，達(dá)到共同教育、教學(xué)的目的。
　　總之，多元評價在促進(jìn)班級管理中起著重要的作用。為了建設(shè)一個風(fēng)清氣正的班集體，給學(xué)生一片和諧的藍(lán)天，作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，就必須做到用客觀發(fā)展的眼光對待各種問題，充分挖掘每一個學(xué)生的潛力，實施全面多元評價，才能全面能貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)讓每一位學(xué)生健康、全面發(fā)展的育人目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　注：本文系平?jīng)鍪薪逃�科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題研究成果。課題立項號：[2017]PLG299。
　��？誗編輯 段麗君

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