探究高中數(shù)學課堂中情境教學法使用策略
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 日記大全 點擊:
摘 要:隨著教育改革在高中數(shù)學教學中的逐步推行,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了學生能力的發(fā)展需要,教師要從學生的發(fā)展角度出發(fā),適當調(diào)整教學方案,尋求最佳的教學途徑幫助培養(yǎng)他們的數(shù)學綜合能力,提高數(shù)學學習水平。教師不能局限于理論知識的講述,更重要的是通過情境教學法的使用為學生拓展數(shù)學探究途徑,一步步優(yōu)化數(shù)學學習習慣,為未來的發(fā)展道路掃清障礙。結合高中數(shù)學教學現(xiàn)狀,探究如何有效使用情境教學法。
關鍵詞:高中數(shù)學;情境教學法;課堂模式
在現(xiàn)代高中數(shù)學課堂中,各種各樣新型的教學手段不斷涌現(xiàn),為教師提供了多種提高教學質(zhì)量的方式,情境教學法作為其中作用較為明顯的一種被逐漸運用,它能以理論知識點為基礎,創(chuàng)建貼近問題內(nèi)容的學習情境,將抽象的知識形象化、具體化,降低了理解難度的同時增加了課堂趣味性,使得學生更輕松地融入課堂,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的潛在內(nèi)涵,潛移默化中激發(fā)數(shù)學探究興趣。教師要根據(jù)教學現(xiàn)狀不斷優(yōu)化情境教學使用策略,保證每個學生都能在情境的幫助下完善數(shù)學綜合能力。
一、轉變教學觀念
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中,大部分教師認為現(xiàn)階段教學的重點是講述理論內(nèi)容,幫助學生打好數(shù)學基礎,這樣才能在未來的高考中取得理想成績,但是卻忽視了綜合能力的培養(yǎng),導致他們在面臨數(shù)學實際問題時無從下手,不會靈活運用知識點進行解答,不利于下階段教學的開展。因此,教師要轉變教學觀念,通過情境教學法的使用提高學生知識點運用水平,使用適當?shù)姆绞酱蚱茖?shù)學的刻板印象,構建完整的數(shù)學知識框架,這是他們未來在數(shù)學方面有效發(fā)展的重要保證。
教師在使用情境教學法時要明確自身的位置,充分發(fā)揮引導的作用,走下講臺,充分了解每個學生的數(shù)學學習需求,以此為依據(jù)對情境進行適當調(diào)整,提高課堂教學的針對性,有效提高教學質(zhì)量。教師要盡可能減少課堂對學生數(shù)學思維的限制,體現(xiàn)他們在情境中的主體地位,構建相對自由寬松的課堂氛圍,讓學生不會對數(shù)學探究產(chǎn)生抵觸心理,從根本上優(yōu)化數(shù)學綜合能力。
例如在進行“直線與方程”這個單元的知識點教學時,我會重視學生主體地位在情境中的體現(xiàn)。在教學的前十分鐘,我會帶著學生學習最簡單的點斜式等直線方程計算方式,接著提出問題:直線方程推算方式還有哪幾種?要求他們在問題情境中自主完成探究任務。在自由化的課堂氛圍中,學生學習積極性明顯提升,同時因為有問題情境的幫助,使得他們的數(shù)學探究變得有目的性,不會出現(xiàn)浪費時間的問題。我也會適當給他們一些指導,保證課堂教學效率的提升,進一步優(yōu)化學生對數(shù)學知識點的認知,充分發(fā)揮出問題情境的作用。正確的教學觀念是開展情境教學的基礎,教師要致力于良好課堂師生關系的構建,提高課堂教學效果。
二、靈活使用情境創(chuàng)建方式
情境創(chuàng)建的方式有很多種,每一種對應的效果也有所不同,如生活化情境,教師可以挖掘數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系,融入適當素材,為學生提供充滿生活氣息的數(shù)學學習環(huán)境,使得他們意識到數(shù)學探究的重要性,進而培養(yǎng)自主學習能力;又如問題情境,教師可以將重難點整合起來,用一個問題進行串聯(lián),保證學生的數(shù)學學習變得有目的性,從根本上提高數(shù)學教學質(zhì)量。多樣化的情境創(chuàng)建方式豐富了學生數(shù)學學習途徑,幫助完善了數(shù)學知識儲備,形成了良好的數(shù)學學習意識。
教師在設計情境教學方案時不能局限于單一的情境創(chuàng)建方式,要根據(jù)相關課堂需求選擇相應情境。高中數(shù)學學習情境的創(chuàng)建對教師教學能力也是不小的考驗,需要不斷花費時間和精力積累素材,作為情境創(chuàng)建基礎,同時也要充分利用教學資源,作為情境優(yōu)化的手段,如網(wǎng)絡資源,教師能從網(wǎng)上搜集情境教學法相關的視頻,吸取經(jīng)驗,保障課堂教學的有效性。
例如在進行“概率與統(tǒng)計”的教學時,我會使用生活化情境提高教學質(zhì)量。我先帶著學生初步學習概率的相關知識點,接著使用投影為學生展示生活中常見的雙色球購買規(guī)則,初步完成生活化情境創(chuàng)建。然后我會提出本堂課的教學要求:利用概率知識分別計算出一等獎、二等獎和三等獎的中獎率。在貼近生活實際的課堂情境中,學生的學習態(tài)度發(fā)生了明顯轉變,為了提高解題效率,他們會再次深入探究概率知識點,通過合作等方式一步步優(yōu)化對這部分內(nèi)容的理解。最后大部分學生對概率都有了新的認知,轉化為自身知識儲備。
三、完善情境評價機制
評價作為高中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié),對教學質(zhì)量的提升有積極影響,它能根據(jù)學生現(xiàn)階段數(shù)學學習情況給出相應評價,讓他們根據(jù)這些內(nèi)容及時作出學習途徑調(diào)整,防止下階段出現(xiàn)類似問題,這種作用正是情境教學過程中缺失的,因此,教師要完善情境評價機制,保證學生的課堂參與度。評價機制在情境中的使用讓學生全面了解自身數(shù)學能力發(fā)展過程中的缺陷,保證學習具有目的性,從多個方面完成優(yōu)化,鞏固數(shù)學基礎。
教師要不斷豐富評價方式,將它們穿插起來,保證評價機制的完整性,如師生評價,教師給出的評價內(nèi)容更加專業(yè),能保證學生學習方式優(yōu)化的高效性;又如生生評價,同學之間的評價會體現(xiàn)在細節(jié)之處,這也是學生數(shù)學學習過程中忽視的問題之一,能幫助學生彌補能力上的小缺陷,進一步提高數(shù)學綜合能力;又如自我評價,教師要鼓勵學生主動利用課余時間思考自身數(shù)學學習上的不足,養(yǎng)成良好的探究習慣。多樣化的評價方式拓展了學生的數(shù)學學習,有效提升了學生數(shù)學上的核心競爭力。
在高中數(shù)學教學中,情境教學法有效使用符合現(xiàn)代教育改革需求,能拓展學生數(shù)學學習途徑,幫助發(fā)現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)內(nèi)涵,在高效的課堂模式下完成數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學教學的最終目的是讓學生在高考中取得理想成績,情境教學法起到的作用不可忽視,是打破傳統(tǒng)教學模式的主要手段之一,值得教育工作者花費時間和精力進行探究完善。
參考文獻:
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?誗編輯 高 瓊
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