摘 要：在物理教學中，適時選用交互式電子白板輔助教學，可以大大調(diào)動學生學習的熱情，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有力地促使他們積極思考、主動探究，進而獲得學習能力的提升。
　　關鍵詞：物理教學；交互式電子白板；激發(fā)興趣；調(diào)動熱情
　　隨著教學條件的不斷改善，交互式電子白板逐步進入偏遠的農(nóng)村學校，使廣大的農(nóng)村師生享受到信息技術化的成果。交互式電子白板可以像黑板一樣在其上自由書畫，又可以實現(xiàn)與計算機的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲五彩繽紛的數(shù)字化材料，為各學科的課堂教學提供了一個靈活的平臺。在物理教學中，適時選用交互式電子白板輔助教學，可以大大調(diào)動學生學習的熱情，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有力地促使他們積極思考、主動探究，進而獲得能力的提升�，F(xiàn)筆者結合教學實踐，談一談交互式電子白板在物理教學中的應用。
　　一、利用交互式電子白板，巧設課堂情境，激發(fā)學習興趣
　　興趣是最好的老師。物理本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學又以口頭講解為主，學生在學習中會感到單調(diào)乏味，加之學生自控能力差、注意力容易分散，單一的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，造成學生自主創(chuàng)新能力難以提高。而應用交互式電子白板技術在很大程度上解決了上述的問題。例如，在講授“汽化與液化”時，先在電子白板上展示出舞臺上舞蹈演員“騰云駕霧”的情景，在學生看得津津有味的時候，告訴學生這些濃霧產(chǎn)生的原理與這節(jié)課學習的知識有關，學生本來對這個問題很感興趣，很自然地就會積極主動地去學習、去探索。
　　二、利用交互式電子白板，強化實驗教學
　　物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，初中生的形象思維較好，就應該通過實驗創(chuàng)設的物理情境，把抽象的物理知識形象地展現(xiàn)出來，讓學生很自然地理解知識，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣。但由于條件的限制，有些學生實驗根本無法做，甚至有些演示實驗也無條件完成。交互式電子白板的介入正好可以解決這一難題，如“模擬大自然中雨的形成”實驗，在現(xiàn)場根本沒有條件演示，用交互式電子白板把實驗過程呈現(xiàn)出來，學生看到實驗結果后一下子活躍起來，個個興趣盎然，教師稍做點撥，學生很自然地得出物理知識和原理，并且印象深刻。
　　三、利用交互式電子白板，加強課堂訓練，提高學習效率
　　練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的有效手段。學生運用物理知識解決實際問題的能力，往往在練習過程中得以提升。而傳統(tǒng)教學中，教師講授完課本內(nèi)容后，要在黑板上抄寫幾個練習題進行課堂訓練。這樣既浪費了時間，留給學生思考的時間非常有限，達不到訓練的效果，又對教師的健康不利。而利用交互式電子白板，從網(wǎng)上搜出一些練習題，或者把提前準備好的練習題投影到黑板上，就會節(jié)約很多時間，學生有充分的時間內(nèi)去思考、去分析，訓練的效果自然會很好，真正達到了講練結合的目的，從而提高了課堂效率。
　　四、利用交互式電子白板，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力
　　教師在課堂上將所學知識與生活中的實際例子聯(lián)系起來，應用交互式電子白板創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的知識直觀化、形象化，讓學生體驗到物理知識就在自己身邊、生活中處處有物理知識，并適時地引導學生把所學知識應用到生活實際中去，這樣既能加深學生對物理知識的理解，又提高了學生運用物理知識解決實際問題的能力。如在“慣性”教學中，學生很難理解慣性的概念，如果用交互式電子白板展示出汽車由于慣性不能及時停下來而出了車禍；汽車啟動時，人由于慣性而后仰等視頻，學生會在直觀感受中切實體會到慣性的存在，并且與自己的生活很近，然后引導學生用慣性解釋生活實例，學生就會得心應手。
　　五、利用交互式電子白板，延伸和拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生的想象力
　　想象力是智能的核心。利用交互式電子白板，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性素材，更能發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的想象力。如在“核能”一節(jié)中，教材上雖然列舉了一些核能的應用實例，但這些實例與學生的生活實際相離很遠，看這些實例學生無法真正體會到核能的巨大作用，而如果用交互式電子白板把核能發(fā)展的歷史及核電站、核潛艇等先進技術的資料展現(xiàn)出來，學生會在強烈的視覺沖擊下，為核能的巨大威力所震撼，為學生積累了豐富的感性材料，也為他們大膽地想象奠定了基礎。
　　總之，交互式電子白板不僅提供了一個極為豐富的資源平臺，給課堂教學注入了新的活力，而且還能促進學生對教學內(nèi)容的掌握，極大地提升了課堂教學質(zhì)量。
　　參考文獻：
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