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        淺析在初中英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的有效策略

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


          摘 要:在當(dāng)前的初中教育中,如何培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性,如何培養(yǎng)中學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的最佳路徑的能力越來越受到社會(huì)各界人士的極大關(guān)注。而初中英語教育更是如此,近年來,初中英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有了極大的改進(jìn),初中生的英語水平也得到了很大的提升。但是,隨著新課改的深入推進(jìn),初中教學(xué)的教學(xué)方式仍需改進(jìn),教導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)就是改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方式的關(guān)鍵一步。因此,對(duì)初中英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行了探討分析,希望能對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中發(fā)揮最大價(jià)值提出一點(diǎn)意見與建議。
          關(guān)鍵詞:初中英語;英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)
          隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升,英語作為一種日常交際語言工具的作用越來越受到人們的關(guān)注和重視。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要階段,因而初中英語的教育受到社會(huì)各方的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中,教師往往更加注重學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力,而忽略對(duì)學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)。因此,改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已成為必然。在當(dāng)前的教育環(huán)境下,初中英語教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),通過建立合作、交流的學(xué)習(xí)模式,極大地激發(fā)初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到英語這門學(xué)科的無限魅力,從而幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí),提升英語技能。
          一、合理分組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
          讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語,合理分組是關(guān)鍵。每個(gè)班級(jí)里都有著不同層次的學(xué)生,而如何對(duì)這些不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理化的分組,是需要每一位初中英語教師妥善思考的重要問題。要想進(jìn)行科學(xué)合理的分組,初中英語教師就要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、交流能力等有全面的了解,然后再遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組。這就是指,小組內(nèi)每個(gè)成員都有不同的特征,層次水平也不相同,以保證每位學(xué)生的獨(dú)特性,而小組與小組之間學(xué)生的整體水平和整體能力卻大致相同,以保證分組的公平性,并實(shí)現(xiàn)課堂的平等性。
          在合理分組的過程中,初中英語教師要極為重視對(duì)英語成績(jī)優(yōu)異、英語水平較差的學(xué)生的分組,讓每個(gè)組都有水平較高、水平中等、水平較差的學(xué)生,從而讓組內(nèi)可以形成相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。
          二、分工合作,明確組內(nèi)每位成員的職責(zé)和任務(wù)
          小組學(xué)習(xí)并不是一種打亂傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏的無序化學(xué)習(xí)模式,而是通過有組織地開展所進(jìn)行的分工明確的、科學(xué)的、有序化的學(xué)習(xí)方式。而只有分工明確,才能充分發(fā)揮組內(nèi)成員的聰明才智和英語特長(zhǎng),才能最終獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。為了幫助小組成員進(jìn)行更加有效的合作,英語教師可以適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)成員明確自己在小組內(nèi)的職責(zé)與任務(wù)。一個(gè)小組可以有多種角色,比如,組長(zhǎng)、發(fā)言人、資料收集者、資料總結(jié)者、記錄者等,每位初中生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣愛好自行選擇小組角色,遇到有沖突的選擇,英語教師還可以幫助小組成員進(jìn)行調(diào)解,讓成員知道具體的角色形象并不重要,而認(rèn)真地完成角色任務(wù),幫助小組在團(tuán)結(jié)合作中達(dá)成目標(biāo)才是成功。
          與此同時(shí),每位成員在英語學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)的角色并不是固定不變的,經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后,英語教師需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),觀察小組分組和分工是否存在著不足之處,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,幫助小組成員變化角色與任務(wù),讓每位成員都能在初中英語的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到不同角色,同時(shí)也學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作的本領(lǐng),這不僅對(duì)學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)意義重大,而且對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)過程也是意義非凡的。
          三、學(xué)會(huì)合作,在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
          在小組合作中,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突,這時(shí)就需要初中英語教師進(jìn)行及時(shí)調(diào)解與疏導(dǎo)。在合作式學(xué)習(xí)開始實(shí)施階段,有些學(xué)生可能并不贊同別人的意見與觀點(diǎn),也無法做到吸取別人簡(jiǎn)介中有益的東西來修改和完善自己的觀點(diǎn)。這就要求初中英語教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)觀察小組的每一位成員,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組合作中可能存在的問題,幫助學(xué)生樹立團(tuán)體合作意識(shí),讓學(xué)生明白完成一件事如果有了集體的幫助將會(huì)事半功倍,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人溝通,如何在小組中禮貌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法,如何讓別人接受自己的觀點(diǎn)并贊同自己的看法。
          與此同時(shí),英語教師也要調(diào)控好小組合作學(xué)習(xí)所占用的課堂時(shí)間,合作式學(xué)習(xí)固然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助,但目前教學(xué)的重點(diǎn)仍然應(yīng)當(dāng)是教師的講解,只有學(xué)生真正理解了書本上的知識(shí)點(diǎn),才能對(duì)一個(gè)內(nèi)容展開充分的思考并與小組成員交流與討論。并且,在討論中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,面對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的學(xué)生,小組成員要齊心協(xié)力幫助他解決困難,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的共同進(jìn)步。
          總而言之,合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語教學(xué)的意義非凡,但如何更好地利用合作式學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生扎實(shí)掌握初中英語知識(shí),仍需要英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成更加完善的教學(xué)方式。
          參考文獻(xiàn):
          [1]鄭艷,楊勇.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].黑龍江教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5):15-16.
          [2]趙玉芹,曹金飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2016(4):22-23.
         。空S編輯 趙飛飛

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