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        徐賁:說理教育從小學(xué)開始

        發(fā)布時(shí)間:2020-06-17 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:

          

          邏輯和說理是一項(xiàng)基本的公民能力,說理的民主秩序與理性公民的高素質(zhì)是相輔相成的

          我一位朋友的孩子在上高中,準(zhǔn)備到美國(guó)上大學(xué),向我詢問如何準(zhǔn)備SAT(學(xué)術(shù)水平測(cè)驗(yàn)考試)寫作考試。談到說理文時(shí),我特別提醒她,一定要顧及不同的觀點(diǎn),寫作時(shí)要分析對(duì)方觀點(diǎn)背后的理由,邏輯、說理地一一應(yīng)對(duì)這些理由,方能證明自己觀點(diǎn)合理。不顧及不同觀點(diǎn)的說理文,得分都在5分制的3分以下。

          對(duì)于美國(guó)高中生來說,這樣的說理要求是他們從初中時(shí)就一直強(qiáng)調(diào)的。說理是雙方對(duì)話,不是自說自話,必須以邏輯、說理為交流基礎(chǔ)。美國(guó)學(xué)生一般11歲進(jìn)初中一年級(jí)(相當(dāng)于中國(guó)的小學(xué)六年級(jí)),初中3年的英文課本中都有公共說理的部分。說理的內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn),因?yàn)檫壿嫼驼f理是一項(xiàng)基本的公民能力。

          美國(guó)公立學(xué)校的教育中,公共說理教育的準(zhǔn)備其實(shí)從小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開始。《加州公立學(xué)校幼兒園至12年級(jí)閱讀和語言藝術(shù)(教學(xué))綱要》對(duì)小學(xué)五個(gè)年級(jí)的“說理”有具體的要求。小學(xué)一年級(jí):“重述簡(jiǎn)單說理和敘述段落中的主要觀點(diǎn)!倍昙(jí):“重述文本中的事實(shí)和細(xì)節(jié),說清和組織要說的意見!比昙(jí):“在說理文中區(qū)別主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)!彼哪昙(jí):“區(qū)別說理文本中的‘原因’與‘結(jié)果’、‘事實(shí)’和‘看法’的區(qū)別!蔽迥昙(jí):“分辨文本中的‘事實(shí)’、‘得到證明的推論’和‘看法’(尚有待證明的觀點(diǎn))”。這是首次提出“說理評(píng)估”的要求,初、高中階段一直繼續(xù)延用。

          六年級(jí)的公共說理的重點(diǎn)在于區(qū)分“事實(shí)”和“看法”。“事實(shí)”是公認(rèn)的知識(shí),而“想法”只是個(gè)人的看法。任何“想法”都不具有自動(dòng)的正確性,必須經(jīng)過證明。證明也就是說服別人,清楚地告訴別人,為什么你的想法是正確的,理由是什么。

          “客觀事實(shí)”與“個(gè)人看法”之間有兩種辨認(rèn)方式。第一,“事實(shí)”的陳述是可以確認(rèn)的,如“林肯是美國(guó)總統(tǒng)”。而“看法”的陳述則必須通過說理、討論才能確認(rèn),如“林肯是一位偉大的總統(tǒng)”。第二,事實(shí)陳述使用那些具有可共同確認(rèn)詞義的字詞,如“圓形”、“歐洲”、“木頭”、“有毒物質(zhì)”等等。而“看法”使用的字詞是個(gè)人理解的,如“美好”、“丑陋”、“棒”、“爽”、“折騰”、“胡鬧”。

          七年級(jí)對(duì)學(xué)生“說理評(píng)估”能力的要求是:“評(píng)估作者在支持結(jié)論和立場(chǎng)時(shí)所用的論據(jù)是否適當(dāng)、確切、相關(guān),并注意有偏見和成見的例子!逼渲凶⒁狻捌姟焙汀俺梢姟笔切乱螅彩菑男问竭壿嬒蛏鐣(huì)公正內(nèi)容過渡。八年級(jí)要求的重點(diǎn)在“評(píng)估文本的統(tǒng)一性、連貫性、邏輯以及內(nèi)部的一致性和結(jié)構(gòu)”。

          例如,八年級(jí)課本中收有美國(guó)作家愛倫·坡的一篇作品,同時(shí)附一篇含有說理謬誤的評(píng)論,評(píng)論寫道:“愛倫·坡的小說、詩歌寫的全是心智不寧,甚至瘋狂的人物。”教師會(huì)告訴學(xué)生:這里犯了“普遍泛論”的謬誤,常見的泛論表述法包括“每個(gè)……”、“所有的……”、“大家都……”、“總是……”這一類用詞。評(píng)論還寫道:“自己精神沒有問題的作家是寫不出這種故事的,不然愛倫·坡又如何能體會(huì)什么是瘋狂!边@里犯的是“虛假對(duì)立”的邏輯謬誤(要么“瘋”,要么“不瘋”)。其實(shí),作家寫瘋子可以運(yùn)用想象,不一定自己非要是瘋子不可。評(píng)論再寫道:“我們知道,作家都有些怪,特別是那些寫恐怖故事的作家。”“我們知道”類似“毋庸置疑”、“眾所周知……”犯的是“本來就有問題”的邏輯謬誤,因?yàn)椤八馈钡那∏∈怯写C明的。

          高中對(duì)學(xué)生的“說理評(píng)估”能力要求比初中有所提高。高中分兩個(gè)階段。第一個(gè)階段:九到十年級(jí),“說理評(píng)估”要求是在說理中必須有對(duì)方意識(shí)。說理文寫作除了形式邏輯,還要講究結(jié)構(gòu)邏輯(例如,文章不同部分的順序、邏輯過渡),能夠預(yù)先估計(jì)和避免讀者可能會(huì)有的誤解。此外,還要求學(xué)生正確理解對(duì)方的話,不望文生義,不曲解,不斷章取義。

          高中第二階段是十一到十二年級(jí)。這個(gè)階段的“說理評(píng)估”對(duì)象是“公共文件”(publicdocuments),如政府的文告、政策說明、政黨文宣,公共服務(wù)部門的宗旨、規(guī)章、條例、商貿(mào)和招聘信息等等。一切發(fā)表了的東西,只要議及公共話題,都是公共文本,也都必須接受公眾的“說理評(píng)估”。

          在美國(guó)學(xué)校里,從高小到初中、高中,有一個(gè)不斷持續(xù)的說理教育過程,從小學(xué)四年級(jí)算起,光必修課就有9年,可見培養(yǎng)說理的習(xí)慣不容易。尤其重要的是初中3年,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生,教育可塑性最強(qiáng),有自然的好奇心和求知欲,而且能很快將學(xué)到的知識(shí)吸納并轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣。說理的民主秩序與理性公民的高素質(zhì)是相輔相成的。美國(guó)之所以能有比較高的公民素質(zhì)、國(guó)民獨(dú)立思考能力和公民社會(huì)理性,重視說理教育應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。

          

          來源:南方周末

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