摘 要：我國的新課程改革也已經(jīng)實施十幾年了，作為教師，怎樣才能適應(yīng)新形勢的要求，我認為只要是孩子們喜歡，只要孩子們有所收獲，把孩子的思緒緊緊抓在課堂中，就會提高學生學習語文課的效率。
　　關(guān)鍵詞：芻議；小學；語文；教學效率
　　時代在發(fā)展，社會在進步，我國的新課程改革也在風起云涌，作為教師，怎樣才能適應(yīng)新形勢的要求，我認為只要是孩子們喜歡，只要孩子們有所收獲，把孩子的思緒緊緊抓在課堂中，就會提高學生學習語文課的效率。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br>　　一、做好課前備課工作
　　備課，是教學的起點，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學合理，會直接影響上課的效率和質(zhì)量。教師在備課時首先要鉆研《語文課程標準》和教材，透徹了解教材的結(jié)構(gòu)，重點和難點，明確教什么，怎么教，怎么學等。因而，教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，及時了解學生所學內(nèi)容及已有的知識，理解能力，還要了解學生的需要，思想狀況，學習方法及習慣等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計出比較合理，針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢。正是有了教師精心的教學準備過程，才能使課堂教學避免一些不必要的差錯的發(fā)生，提高課堂教學效率。
　　二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
　　情景是一種氛圍，教學情境影響課堂上的每一個人，他們又都是情境因素，情境直接作用于人的心靈。創(chuàng)設(shè)情境可以有教師話語、師生互動、利用媒體、憑借資料、利用外部環(huán)境等多種方式。德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！迸d趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。
　　三、準確把握教學目標
　　教師要清楚一堂課要讓學生了解什么，教師要達到什么目標，正確認識和把握語文階段目標，是一個不可忽視的問題，在我們的語文教學中不同程度地存在著目標越位和不到位的情況，例如中年級在教學第二課時時可以用擴題目、提問題、填空等方法，但是不能問課文寫了一件什么事？因為概括文章主要內(nèi)容是高年級的教學要求，教師制定的教學目標要確實符合課標的階段要求，不要越位也不要不到位。
　　教師在教學時起點不宜過高，不能只注重優(yōu)等生，而應(yīng)該面向全體學生，兼顧學困學生，起點過高學生通過努力思考后毫無頭緒就會對學習產(chǎn)生畏懼，起點過低學生輕松就能解決也會是學生沒有了挑戰(zhàn)性，所以教師教學起點應(yīng)該適度。教學時教師往往喜歡提問學習好的同學，因為他們的回答幾乎都是對的，可是這樣就忽視了另外的大學生，甚至這些學生一節(jié)課都沒有說過一句話，一個字，他們會認為老師的提問、教學都與自己無關(guān)，這些學生根本就沒有參與到學習之中。上課時哪怕是老師一個眼神的傳遞都可以讓學生知道老師在關(guān)注著自己，學習與自己有關(guān)。教學要循序漸進，教學內(nèi)容和學生的感悟應(yīng)由淺入深。
　　四、創(chuàng)建和諧氛圍，拉近師生距離
　　在語文教學中，教師要努力營造一種民主平等、和諧融洽的學習氛圍，讓學生能在民主和諧的氛圍中進行學習活動。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學生只有在輕松、自在、和諧的氛圍中才能有最理想的學習狀態(tài)。因此在學習中，參與對話各方互動應(yīng)該相互尊重、相互切磋、相互包容、互不勉強、互不屈從、互不干擾，營造自在的氛圍。首先要保證學生與文本的平等對話，既不以文本為中心也不以讀者為中心，其次要保證師生之間的平等對話，目前教學仍以教師為中心，教師問學生答，回答對每一個問題卻不會閱讀完整的文章，教師濫用話語權(quán)，破壞了思考與交流的情景，最后要保證學生之間的平等對話，不單指相互談話，還包括為學生聽而說話，傾聽同學發(fā)言，取長補短，準備對話，萌生新的認識，探求新的高度。
　　如我在上《第一場雪》時，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。
　　五、利用多媒體手段提高課堂教學的實效性
　　教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。
　　例如，在《臺灣的蝴蝶谷》一文的教學中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說它像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”？我們農(nóng)村的孩子，對于蝴蝶，只見過黃的、白的，多彩的根本沒見過。對于書中描寫的情景，學生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。這時，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的視頻片段一放，學生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛確實像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”這是不言自明�？傊�，多媒體能刺激學生感官，以其超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而大有用武之地。

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