摘 要：生命教育是針對生命中出現(xiàn)的一次次活動進行關懷，同時學習的過程也是一種生命的享受以及社會、自我和教育價值的體現(xiàn)。將生命教育理念運用到當前初中體育教學過程中，全面分析生命教育理念下初中體育學科教學，并將這兩點進行充分結合，從而發(fā)揮出生命教育在初中體育教學中的真正意義。
　　關鍵詞：生命教育；初中體育；教學策略
　　對于初中生而言，在生活與學習上受到了社會中多種因素的影響，從而使青少年的整體精神狀態(tài)與身體素質出現(xiàn)了很多問題，這些問題同時還受到了當前社會的廣泛關注，因此就需要在當前情況下，改變傳統(tǒng)的體育教學理念，將生命教育加入到體育教學當中。不僅如此，在當前初中體育課程中，對于生命教育理念出現(xiàn)了相對弱化，沒有將其作為教學重點進行研究，導致學生在面對學習壓力的情況下，也不能使身體技能進行有效放松，導致學生整體身體水平下降。因此就需要教師在體育教學過程中，能夠將這項教學工作運用到體育教學過程中，從而加強生命教育在體育教學中的作用，保證學生身心健康發(fā)展。
　　1生命教育理念的意義
　　這種教學理念在當前社會發(fā)展中有著重要意義，并且還是我國體育教育工作發(fā)展過程中主要的教學理念，同時還能夠對教學的目的、內容以及考核方法等進行重新評價，從而幫助初中體育教育取得更新的發(fā)展空間；不僅如此，還可以讓學生體會到生命存在的真正內涵并對生命的美好進行深切感悟，而對于教師來說，也能在教育階段，將教學體驗進行優(yōu)化。生命教育理念融入到初中體育教學中，還能體現(xiàn)出教育界對生命的尊重，保持學生在生長過程中的獨特性，并不斷將其發(fā)揚，使學生的人格逐步健全，以便保證學生與學生之間進行互動與交流的時候，不斷提升單項字課程的學習素養(yǎng)。同時，生命教育理念在當前初中體育教學過程中，還對體育教學提出了新的教學方法與意義，并對傳統(tǒng)體育教學進行了改變，概念性地字指出了在現(xiàn)階段的體育教學過程中，需要傳授的課程知識不僅包含體育技能、身體技巧和理論基礎，還要能夠包含當前所出現(xiàn)的社會生命以及精神生命。生命教育理念在初中體育課程當中的運用，對當前初中體育教學提出了巨大挑戰(zhàn)，同時也富有重要意義。
　　2生命教育理念在初中教學過程中存在的問題
　　2.1教學目的與當前生命性理念不相符
　　初中體育在教學過程中，應當將教學重點放在學生的成長與發(fā)展過程中，關注每一位學生的個性化發(fā)展，同時激勵學生能夠展現(xiàn)自我，釋放生命活力，并從這樣的生命體驗中，感受到生命給學生帶來的奇趣。然而，通過一些研究可以看出，在當前教育模式下，教學的目標主要都是為了根據(jù)當前教學體系以及教學任務來制定，從而將教學目標放在了增強學生體質的教育工作中。但是由于學生個體之間存在著一定的差異性，而每一個形態(tài)之間也都有著不同的生命體型，所以在教學過程中，忽視了生命教育，就會對當前學生的價值觀、情感思想等造成一定影響。例如：在初中體育教學工作中，往往忽略掉個體生命的差異，從而將全體學生作為一個生命特征實施教學，進而導致學生之間的差異性與優(yōu)勢不能得到體現(xiàn)，同時也不會受到過多的重視與培養(yǎng)。
　　2.2教學內容沒有順應生命的發(fā)展
　　每個人的生命在其生長的過程中，都存在著特殊性，這樣的特殊性還會在發(fā)展中不斷需求生命的整體價值，對于生命的發(fā)展而言，初中時期可以說是發(fā)展的重要時期，同時也是生命個性化能夠萌芽的主要時期，而初中體育教育工作就能夠針對這一時期的生命發(fā)展，將生命的主要作用發(fā)揮出來，促進學生成長。在當前初中體育教學過程中，如果體育教育只限于體育技巧和運動技巧的訓練模式，將會直接違背生命自身在發(fā)展過程中的規(guī)律。例如：在初中教學過程中，需要老師能夠加強學生生命成長教育，而學生在上課過程中，需要接受的同樣也是尋找當前價值的能力。此外，體育在整體發(fā)展過程中，需要開發(fā)學生在以后的生活中對個體生命價值的追求，或者說也是在下意識的激發(fā)了學生潛能，從而使初中體育教育成為牽引學生個體生命發(fā)展的主要引力。
　　2.3沒有重視生命的個體化與自由
　　目前在初中教學過程中，大部分體育課程教學都是沿用了傳統(tǒng)的教學手段，在課程開始之前也只是按照教學流程，讓學生按時按照隊形開始圍繞操場跑步，這樣單一傳統(tǒng)的方式直接束縛了學生在初中體育課堂中的活力與自由。例如：每一位學生由于自身體質的不同，對于預熱的方式和結果也是不同的，因此初中體育教育課程在開始之前，對學生進行預備活動時，可以優(yōu)先針對學生現(xiàn)狀制定出合適的熱身運動，幫助學生將身體機能有效的發(fā)揮出來，同時還可以采用大部分學生都喜愛的運動，然后再采取游戲的方式，作為預熱項目，如籃球、乒乓球等。
　　3生命教育理念下初中體育學科教學策略
　　3.1將生命教育與初中體育相結合
　　在教育界，可以說都是以育人為主，其工作內容也是圍繞生命而開展的，并且在初中體育教學過程中，充分的體現(xiàn)出了這項優(yōu)勢，尤其是對于體育教學而言。例如：在體育教學過程中，能夠保證初中體育項目能夠具有更為專業(yè)的活動方向與活動基礎，同時將一些日常的體育項目進行實踐與拓展，從而體現(xiàn)出生命教育的意義與理念。而在初中教學過程中，對于體育課程的教學目的進行設置時，需要老師能夠將生命教育與初中體育相結合，從而提高教師對學生生命教育的意義，從而有效促進學生身心健康。
　　3.2完善教學內容
　　想要在生命教育理念下，不斷對體育教學內容進行完善，首先就需要在教學方向上，能夠根據(jù)學生日后的發(fā)展而定，因此對于初中體育教育而言，不僅簡單的采取初中的教學模式，需要針對性的考慮到學生在未來的發(fā)展。例如：在初中體育教學過程中，初中體育教育教學工作應該與現(xiàn)階段的高中、大學或一些職業(yè)教育學院的體育教育方式相結合，將發(fā)展路徑由傳統(tǒng)的單一發(fā)展，轉變成為多個統(tǒng)一發(fā)展模式。這樣一來，不管是學生在畢業(yè)之后進入高中、職業(yè)院校還是社會，自身所學的體育都能與當前環(huán)境相融合，讓學生在生命教育理念下，完善初中體育教育。
　　3.3重視生命的個性化與自由化
　　生命教育的重點是強調每一位學生的生命個性化與自由化，從而提高學生對生命的理解與體育內涵的感悟。例如：在進行初中體育教育的同時，還需要學生能夠提高學生對生命的尊重以及個體競爭意識的培養(yǎng)。由于在初中時期，正是生命成長過程中的黃金時期，在當前時期內，生命教育能夠發(fā)揮出最明確的作用。同時在教學工作中，老師要切記不能因為自身具備體育技能和理論知識的優(yōu)勢，將自身凌駕于學生之上。而對于一些體能相對較差的學生而言，同樣不能對其進行忽視，讓這些學生失去學習體育的自信心；相對而言，需要老師能夠針對這些不同之處，認識到學生之間的差異，并且在教學過程中，不斷對這些學生進行鼓勵，引導這些學生對自身差異有著更深刻的認識。
　　4總結
　　在當今初中體育教學中，針對基于生命教育理念的缺乏與存在的問題需要進行分析與研究，以便提高教師與學生生命意識，了解生命教育的重要性，并在教學目的、教學內容與教學方法中融入生命教育理念，將其落實到實處，從而促進學生身心全面、健康的發(fā)展。
　　參考文獻
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