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        微課在小學高年級數(shù)學立體圖形教學中的運用策略研究

        發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 日記大全 點擊:


          摘 要:在這個信息化發(fā)展迅速的時代,互聯(lián)網(wǎng)的普及是人們?nèi)粘I畹姆绞接辛藰O大的改變。教育也從傳統(tǒng)的課堂式教育也慢慢演變出了像是通過網(wǎng)絡(luò)進行授課的慕課,微課就是慕課的核心部分。本文則著重講述微課在小學數(shù)學立體圖形中的應(yīng)用,并介紹一些相關(guān)實例。
          關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;立體圖形教學;微課
          引言
          目前的各行各業(yè)都在想信息化轉(zhuǎn)型,在這個大的時代背景下,小學數(shù)學教育方式的變化是在所難免的。信息化的不斷普及,小學數(shù)學的立體圖形教育融入微課逐漸被廣大師生所接受。這對于傳統(tǒng)的教育觀念來說,微課的實行是打破了傳統(tǒng)的,這種教育模式更加注重了學生的自學能力以及意識,也為教師的自由地教科理念提供了平臺。
          1 微課的發(fā)展歷程
          微課是興起與計算機時代,在網(wǎng)絡(luò)普及以后,視頻的傳播在網(wǎng)絡(luò)中占傳播信息的絕大部分,視頻行業(yè)的興起使得教育人員看到了發(fā)展前景,慢慢的具有教學意義的視頻傳播漸漸火熱了起來,這就是微課的前身,之后再進行整改后形成一個完整的相關(guān)體系就是微課。
          2 微課在立體圖形教學中的特色
          2.1用時較短
          微課顧名思義,就是微型的教學。微課是具有十分靈活的特性的,可以任意的對教學的內(nèi)容進行調(diào)整,通過學生的需要和社會的需求來決定課程的內(nèi)容和目的,運用多種教學手段,讓學生能夠在課余時間自主學習的視頻教育方式。微課的視頻時間一般較短,只有不到20分鐘,但它不是將一堂課的知識點進行濃縮造成的,也不是將某一節(jié)課的一部分節(jié)選出來,而是本身就是用時較短的課程。同時微課是不能夠取代傳統(tǒng)的教學模式的,他只是作為傳統(tǒng)教學方法的輔助。是傳統(tǒng)方式造成的個別同學的疏漏的補充和鞏固,間接性的也提高了學生的自學能力。
          2.2實用于課堂教育
          課程的內(nèi)容實用性很強。微課是在學生的課余時間以外來進行的查缺補漏,但是微課中傳授給學生知識,或者解析都能夠讓學生在日常學習中受益匪淺,也是課程中的關(guān)鍵部分,對于提高學生成績有顯著作用。
          教育模式也具有實用性。由于時間較短,微課中將許多的知識融入于這幾分鐘之內(nèi),使得內(nèi)容會十分豐富,有效的吸引學生的學習興趣,學習的效果的得到了保障。
          3 微課應(yīng)用于小學數(shù)學立體圖形教學的有效手段
          3.1靠興趣去引導學生學習
          在數(shù)學的學習過程中,興趣是能夠讓孩子更快捷、學習數(shù)學的效率達到最高的關(guān)鍵因素。作為教職人員應(yīng)該將讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣這一目標作為整個教學工作中的核心思想,為了實現(xiàn)這一目標,老師應(yīng)該使用所有能夠調(diào)動學生積極性的教學手段,讓學生能夠自主的去研討數(shù)學中的相關(guān)難題,這有這樣,才能讓學生自發(fā)的參與到課堂中,對于課堂上老師所傳授的數(shù)學知識充分汲取,讓課堂效果顯著提高,學生學的知識也更加深刻。否則,面對著毫無興趣的學科,即使講臺上的老師講的再深刻,學生吸取量也會有限制,課堂效果不好。
          所以為了提高學生對數(shù)學的學習興趣,引入微課教學,在微課中通過現(xiàn)代化的手段,將數(shù)學知識更好地、更具有趣味性的表現(xiàn)出來,在小學的學習過程中,孩子對這種煥然一新的教學手法會產(chǎn)生濃厚的興趣,從而深入其中,產(chǎn)生對數(shù)學的興趣,讓學生邊學邊思考,一邊解決相關(guān)的問題,讓學生在解決完問題后,從中得到成就感和滿足感,對于數(shù)學的探究意識也就越強,學習數(shù)學的熱情也越來越高漲,為今后的數(shù)學學習過程中帶來極大的助力。
          3.2培養(yǎng)多思路解決立體圖形的難題
          數(shù)學是培養(yǎng)思維的一門學科,它不同于一些需要死記硬背的科目,解決數(shù)學難題的思維不應(yīng)該是死的,數(shù)學題的解法并不是單一的需要死記的,它是通過開拓思維,靈活思考實現(xiàn)難題的解決。數(shù)學對于學生的發(fā)散思維有很大的鍛煉程度。但是在目前的小學數(shù)學教育中,教師往往關(guān)注點在于學生對于知識的掌握情況,而不注重學生思考問題的方式,這就是目前應(yīng)試教育的缺點,只是培養(yǎng)了一群精通于書本知識卻并不能將其運用在實際的應(yīng)用中。所以培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性思維是目前形式的關(guān)鍵。
          在小學數(shù)學中的立體圖形的難題教導中,通過運用微課的教學能夠充分地將一道立體圖形的多種解法融入到微課中。普通的教師在講解立體圖形題時,往往會將圖形通過多媒體或者黑板展現(xiàn)在學生的視野中,然后老師將解題的步驟比對著黑板上的圖形一步一步的列舉出來,然后讓學生了解了答案。這種講解的方法是大部分的教師都慣用的方法,但這種方法也是最沒有效率,最不能讓學生開拓思維的方法,可能在當時講解過程中學生明白了接這道題的方法,但是一旦更換了題目,學生又重新陷入新的難題,所以要將解體的思路等一并也要告訴學生。而解題思路就可以通過微課的形式授予學生,通過微課的多變性和豐富性,將該立體圖形動態(tài)的展示給學生,通過微課提供他們一些提示,讓他們自己實際進行演算,并在最后將所有的解題思路展示給學生,讓他們補充自己沒有想到的想法,使得學生的思維的靈活性充分的得到鍛煉。
          3.3通過微課并結(jié)合生活實例使學生更容易接受
          立體圖形教學是數(shù)學中很容易結(jié)合生活實踐的,通過舉出生活中存在的立體圖形,對于學生學習其相關(guān)特點是十分有益的,而微課的多樣化的特點能夠?qū)⑸钪谐霈F(xiàn)的許多立體圖形都展現(xiàn)出來,讓學生更容易理解所講述的知識。教師在教授的過程中,最好能做到深入淺出,將許多課本中的知識都能夠結(jié)合生活,是的學生對于知識的理解更為透徹,也讓學生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生相應(yīng)的好奇心,學習興趣高漲。
          在數(shù)學6年級的上冊中,第四單元的《圓》這一節(jié)課中,在闡述軸對稱圖形的相應(yīng)特點以及定義時,相關(guān)教師就可以舉出一些生活中能夠看到的實例來進行講解,像是蝴蝶、對聯(lián)、棋盤、一雙鞋等這些事例都可以說明軸對稱圖形的特點,在相應(yīng)的微課中教師就可以找一些相片,圖片來加深學生的印象,使得學生對軸對稱的知識有更加清晰的認識,易于孩子的學習。
          結(jié)語
          微課的應(yīng)用在國內(nèi)已經(jīng)是潮流了,是信息化發(fā)展的趨勢,小學數(shù)學的立體圖形部分的學習是很符合微課的學習特點的,不論是老師在課堂上通過微課來進行教學,還是學生們在課余時間通過微課來進行鞏固練習都是對提高學生學習水平具有重大意義的。
          參考文獻
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          (作者單位:廣西省百色市田東縣祥周鎮(zhèn)中心小學)

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