摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。其中增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的有效性成為新時(shí)期背景下相關(guān)歷史教學(xué)工作者需要著重探究的重點(diǎn)問題之一。如何在初中歷史教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性是新時(shí)期能夠做好歷史教學(xué)工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的重要體現(xiàn)。因此，初中歷史教學(xué)工作者就應(yīng)該立足于新課程改革理念，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓初中歷史教學(xué)能夠滿足新課程改革的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，本篇文章主要就針對(duì)如何提高初中歷史教學(xué)有效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期不斷促進(jìn)新時(shí)期初中歷史教學(xué)工作的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；新時(shí)期
　　在新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)課堂的有效性提出了更高的要求，這也是在新世紀(jì)背景下相關(guān)教學(xué)工作者，在教學(xué)過程當(dāng)中必須要做出的工作調(diào)整以及需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，只有構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，才能夠保障初中歷史教學(xué)的有效開展。因此，在新世紀(jì)背景下，初中歷史課堂教學(xué)的有效性探究是當(dāng)前相關(guān)教學(xué)工作者面臨的重要問題，以及教學(xué)工作中需要著重探究的一個(gè)課題之一。
　　一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題
　　當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題是多方面，也是導(dǎo)致當(dāng)前初中歷史教學(xué)失效的原因之一。因此，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地發(fā)掘和探究，理清當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題，才能夠更好地對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式落后
　　教學(xué)方式落后是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中最為詬病的問題之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)影響下，很多教師仍保留著傳統(tǒng)的那一套教學(xué)手段，不思進(jìn)取、不進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)課堂還是“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)形式，這種狀況嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)的有效開展。而且，在這樣的背景下，學(xué)生大多會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴，不能夠自我探究和積極的參與到教學(xué)過程中，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，更限制了新時(shí)期背景下初中歷史教學(xué)的有效開展[1]。同時(shí)，很多教師的教學(xué)觀念落后，不能夠和新時(shí)期課程改革理念實(shí)現(xiàn)有效地接軌，不能夠認(rèn)清當(dāng)前歷史教學(xué)工作的現(xiàn)狀和歷史教學(xué)目標(biāo)，因此不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不顯著。
　�。ǘ�）教師對(duì)新課程改革理念的理解不夠深入
　　在新課程背景下，要求初中歷史教學(xué)除了基本的知識(shí)傳輸功能之外，還要求發(fā)揮其工具性。也就是通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠充分地應(yīng)用這些歷史知識(shí)，為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。但是當(dāng)前很多教師在開展歷史教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生掌握歷史書本知識(shí)，以便完成應(yīng)試的要求。這就從根本上限制了歷史教學(xué)工作的有效開展，在這種教學(xué)理念下，有教師沒有真正歷史解新課程的改革理念，進(jìn)而不能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更新教學(xué)觀念，從而降低了教學(xué)的有效性。
　　二、提高初中歷史教學(xué)有效性的措施探究
　　相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷地思考和發(fā)現(xiàn)，從各個(gè)方面提高初中歷史教學(xué)有效性。
　　（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新
　　教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的重要手段和載體。只有正確的教學(xué)方式，才能夠?qū)�歷史知識(shí)有效地進(jìn)行傳輸，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得更加有效。因此，相關(guān)歷史教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該利用多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。比如合作教學(xué)，合作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力以及實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)是非常重要的。再如多媒體教學(xué)。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為載體的多媒體教學(xué)方式在課堂中應(yīng)用已經(jīng)成為可能。因此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，充分將多媒體利用到教學(xué)中，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、活潑地展現(xiàn)出類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
　�。ǘ�）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)
　　首先是開放教學(xué)課堂，利用提問式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究，或者是，將學(xué)生組成小組的形式，對(duì)歷史問題，進(jìn)行研究分析，通過小組間的自由合作和分工，從而從各個(gè)方面進(jìn)行歷史問題的解答和探究；其次，實(shí)施有必要的辯論[2]。讓學(xué)生在辯論當(dāng)中得出真正的知識(shí)，能夠加深學(xué)生的印象，這是構(gòu)建有效教學(xué)課堂的有效方法。比如一道歷史題目的解決方式不只有一種，但是哪一種解題方法更能夠體現(xiàn)出歷史意識(shí)以及更便捷，更高效呢。讓學(xué)生從各個(gè)方面給出自己的答案，從而通過一些佐證來證明自己的思想正確，讓學(xué)生能夠從各個(gè)方面不斷的整合知識(shí)以及加深歷史知識(shí)的印象，體現(xiàn)出學(xué)生在歷史課堂中的主體性地位。
　�。ㄈ�）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化
　　實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化也是當(dāng)前新課程改革教學(xué)過程當(dāng)中的重要課題，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分利用多媒體，利用多媒體圖文一體以及聲話統(tǒng)一的特點(diǎn)來整合歷史教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的感官全面參與到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過圖文并茂和聲像俱全的教學(xué)情境創(chuàng)造，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，體會(huì)教學(xué)中的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)知識(shí)的掌握和記憶，從而提高初中歷史教學(xué)效果。
　　結(jié)語
　　隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來越重視教學(xué)質(zhì)量。歷史作為初中教學(xué)的必修課程，其教學(xué)效果直接反映了學(xué)校的教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化需求，采用合理的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]許麗丹.合理運(yùn)用史料教學(xué)，推進(jìn)初中歷史有效教學(xué)[J].中學(xué)時(shí)代，2013（21）：125.
　　[2]鄧安燕.初中歷史有效教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2013.
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