一、引言
　　翻轉課堂是一種新理念、新方法、新模式，它在司法警官院校警體課中的應用水平尚處于初級階段。本文立足于此進行分析和探討，以期促進翻轉課堂在警體課中的應用。
　　二、警體課翻應用轉課堂介紹與實施價值
　　警察體育（警體課）是全國司法警官院校的通用課程，主要包括隊列隊形、擒拿格斗、查緝戰(zhàn)術、警用槍械等內容，學員需要掌握動作技術較多，內容的實踐性很強。警體課運用“翻轉課堂”就是警體教師提前將課程內容分類制作成教學視頻上傳至教學平臺，學生在課前自行下載學習，在課上進行互動交流，教師有針對性的進行指導和糾錯，重點講解學生共性的問題，節(jié)省出來的時間指導學生練習。
　　翻轉課堂具有很強的靈活性，解決了部分學生跟不上教學進度、課上不能及時領悟等學習困擾。學生能及時下載教學視頻，并能夠暫停、倒退、重放直到聽懂為止，還將學習困惑在線咨詢或留言給教師，實現(xiàn)學生自主化學習。它充分體現(xiàn)了學生學習的主體眭和教師的主導作用，增加了師生互動。
　　三、翻轉課堂在警體課教學中的可行性探究
　　第一、翻轉課堂較強的普適性保障了其在警體課教學中的順利開展。筆者查閱一系列的有關翻轉課堂的文獻檢索后發(fā)現(xiàn)，翻轉課堂所涉及的學科十分廣泛，與傳統(tǒng)的教學模式相比，它更有利于學生掌握知識和技能。因此，翻轉課堂較強的普適性為其在警體課中的順利應用提供了保障。
　　第二、翻轉課堂的實施流程有利于學生掌握警體動作技能。根據(jù)動作技能形成規(guī)律，一般來說，掌握動作技能要分為相互關聯(lián)的四個階段：即泛化階段、分化階段、鞏固階段、動作自動化階段。在翻轉課堂教學模式下，學生在課前利用教學視頻自學活動和先期練習即是泛華階段，部分學生能達到分化階段。在課上教師有針對性的指導和糾錯是分化階段，此后開展的反復練習則是鞏固和動作自動化的階段。因此，翻轉課堂的實施流程符合學生運動技能的形成過程，也在理論上支持了它有利于學生掌握動作技能。
　　第三、校園網(wǎng)絡的建設和信息設備的普及在硬件設施上保障了翻轉課堂的應用。教師進行收集、制作、上傳教學資源、學生下載、網(wǎng)上評價等環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡和信息設備做為基礎。以我院為例，現(xiàn)已經(jīng)開通校園無線網(wǎng)絡，高達99%的學生都擁有智能手機，80%以上的學生有個人電腦，此外還有電子閱覽室供學生使用，硬件方面的支持為翻轉課堂的順利應用提供了保障。
　　四、翻轉課堂在警體課教學中的實施策略
　�。ㄒ唬┙ㄔO警體課教學資源平臺
　　警體課教學資源平臺建設分為教學內容部分、師生交流部分、在線評價等部分。
　　1.教學內容部分。警體教師將隊列隊形、擒拿格斗、查緝戰(zhàn)術、警用槍械等教學內容分類制作成教學視頻上傳至平臺。其中每一類的教學內容又可分為知識性和技能性兩大類，知識性的學習材料采用WORD、PPT、音頻等形式，技能性學習材料采用微視頻或者教學動畫等形式。其中教學視頻應清晰簡短、重難點突出、便于學生模仿和領會。
　　2.師生交流部分。設置該部分的主要目的是方便發(fā)布教學信息、師生之間、生生之間的交流。學生在課前學習中所遇到的問題，首先在通過提前分配好的學習小組內部交流，小組內無法解決的由小組長通過在線交流得方式反饋給警體教師（或將問題留言給老師）來解決，也可以將問題帶到警體課堂來解決。
　　3.在線評價部分。在線評價是翻轉課堂教學模式下的警體課程評價機制重要組成部分。在線評價學生在課堂上的學習情況、小組學習情況等內容，在線評價應與線下評價相結合。豐富教學評價內容、設置多元評價主體、評價力求合理、準確，并注重培養(yǎng)學生對警體課學習的興趣。
　�。ǘ�）組織教師進行技術方面的培訓，提高警體課教師職業(yè)素養(yǎng)與能力。
　　與傳統(tǒng)教學模式相比，學生從課前的學習、到課中教學內容的內化，再到課后的鞏固，學生是在警體教師精心設計下進行的探究活動，這始終都離不開警體教師的精心策劃與組織。翻轉課堂對警體教師在素質和能力方面提出了更高的要求，組織教師進行翻轉課堂技術方面的學習培訓，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與能力，這是教學改革順利推進的保證。
　�。ㄈ�）強化教師主導，追求課堂實效。
　　翻轉課堂模式下，教師雖然把課堂講解與示范的部分時間讓位給學生，并不意味著教師的作用被弱化了，翻轉課堂的順利實施離不開體教師的精心策劃和組織，教師的主導作用非但不但沒有被弱化反而變得更加重要。充分發(fā)揮學生學習的主體和教師主導作用，追求課堂教學成效，更好的完成教學目標。
　　五、結語
　　翻轉課堂給警體課教學改革提供了機會，研究翻轉課堂并將其引入到警體課教學中是一種探索性的嘗試，它在警體課教學中有一定的可行性。結合工作實際，不斷分析的探索翻轉教學模式在警體課教學中的應用，促進司法警官院校警體課教學質量的不斷提高。

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