淺談初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)技巧
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:眾所周知,物理是一門極具抽象性的學(xué)科,在新一輪的課程改革下,不少教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,響應(yīng)新課改的要求,紛紛將一系列的新的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)之中。在這一過程中,我發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的方式可以很好地將抽象的物理知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)閱栴}是思維的導(dǎo)向,所以,我在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,常常借助問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中培養(yǎng)問題意識(shí)。
關(guān)鍵詞:初中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)設(shè)方法
縱觀心理學(xué)家的研究我們可以發(fā)現(xiàn),不少心理學(xué)家都對(duì)“思維起源于問題”持有積極的態(tài)度。既然傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)姆绞綗o法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識(shí),那么,我們不妨在心理學(xué)家的研究指導(dǎo)下,借助問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考。這里所提及的問題并不是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師所依據(jù)的教材中的習(xí)題或者毫無思考價(jià)值的問題,而是將所要提出的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,以情境的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,借此使學(xué)生在直觀的情境中,自主地感知問題、探索問題,在問題解決過程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解,為其物理思維的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,如何才能將問題情境有效地落實(shí)到物理課堂呢?
一、 探究教材,熟悉學(xué)生
教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的載體,教師所設(shè)計(jì)的問題是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的,脫離教材內(nèi)容的問題可以說是沒有價(jià)值的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,教師所設(shè)計(jì)的問題必須符合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況,將新知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,如此其設(shè)計(jì)出來的問題才會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活化。而且符合學(xué)生實(shí)際的問題方能激發(fā)其解決的積極性,并使其獲得解決問題的樂趣。
二、 精選材料,創(chuàng)設(shè)問題情境
問題情境的創(chuàng)設(shè)不是教師隨意想象的,而是在客觀物理材料的支持下,精心設(shè)計(jì)的。在創(chuàng)設(shè)物理情境的時(shí)候,教師需要精心地為學(xué)生打造出一個(gè)可以自由發(fā)揮的問題場(chǎng),使在多樣化的問題引導(dǎo)下,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,對(duì)其進(jìn)行探究。精心地創(chuàng)設(shè)問題情境除了與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況和符合實(shí)際的教材內(nèi)容有關(guān)之外,還要與學(xué)生的心理特征相符合。也就是說,教師所選擇的問題材料要具有新穎性和趣味性,如此才能吸引學(xué)生的目光,使其在自主地感知情境的新鮮感的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生解決問題的欲望。
三、 多樣方法,創(chuàng)設(shè)問題情境
問題情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣,下面,我結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就常用的幾種問題情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行說明:
。ㄒ唬 聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在談及教育的時(shí)候曾說到,生活的教育是最無痕的教育。對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來說,物理知識(shí)是抽象難懂的。但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,他們所接觸到諸多事物都與物理有著密切的關(guān)系,這就為我們創(chuàng)設(shè)問題情境提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。即利用貼近學(xué)生,且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下,產(chǎn)生探究問題的興趣。
比如,我在組織“物體的沉浮條件”這一內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)直接借助生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境:在生活中我們常常會(huì)看到這樣一種情況,重的物體,諸如鐵塊、磚頭等放進(jìn)一桶水里的時(shí)候,很容易沉到底部。而輕的物體,諸如羽毛、紙張等放進(jìn)一桶水里的時(shí)候,卻漂浮在水面上,這與什么有關(guān)系呢?學(xué)生在已有的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下,很容易聯(lián)想到物體的重力、質(zhì)量、密度以及水的密度等內(nèi)容,這就為物體的沉浮條件探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ǘ 物理實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境
我們都知道,物理與實(shí)驗(yàn)是密切相關(guān)的,不少的物理結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的。而且直觀的物理實(shí)驗(yàn)還可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,在視覺沖擊下他們會(huì)對(duì)新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)向?qū)W生提出問題。如此,一方面可以提高問題的針對(duì)性,一方面可以給予學(xué)生思考的方向。
仍以“物體的沉浮條件”這一內(nèi)容教學(xué)為例,我在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,會(huì)借助生活中常見的物品,諸如玻璃缸、蘋果、橙子(蘋果的體積大于橙子的體積)等來充當(dāng)物理材料,并向?qū)W生提出這樣的問題,倘若同時(shí)將蘋果和橙子放入水中,他們的沉浮情況會(huì)怎么樣?學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)下,對(duì)該問題的討論可以說是眾說紛紜,沒有一個(gè)明確的答案。在學(xué)生的探究積極性被充分調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,我開始實(shí)驗(yàn):我向玻璃缸中注入三分之二的水,然后將蘋果和橙子同時(shí)放進(jìn)水中,并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么蘋果和橙子會(huì)出現(xiàn)不同的狀態(tài)呢?學(xué)生在觀察之后進(jìn)行了積極的討論,認(rèn)為出現(xiàn)不同狀態(tài)的原因是蘋果的體積比橙子大,它排開的水的體積也就比橙子大,所以浮力也就會(huì)變大。也就是說,物體在水中的沉浮條件與浮力有關(guān)。在學(xué)生結(jié)論的基礎(chǔ)上,我繼續(xù)實(shí)驗(yàn):將一個(gè)與蘋果體積差不多的土豆放進(jìn)水中,學(xué)生觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)土豆沉到了水底。就這一現(xiàn)象我引導(dǎo)學(xué)生探究原因:物體在水中沉浮的條件有哪些呢?如此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下,自然會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣,有利于在問題解決中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
總之,在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中,教師可以借助問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題,使其在問題解決中掌握有價(jià)值的物理問題,提高物理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]曹興輝.初中物理“學(xué)講課堂”教學(xué)范式中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2017(23):11-13.
[2]黃林生.初中物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境[J/OL].華夏教師,2017(11):51.[2018-01-24].https:∥doi.org/10.16704/j.cnki.hxjs.2017.11.035.
作者簡(jiǎn)介:
郭先立,湖南省常德市,漢壽縣朱家鋪中學(xué)。
相關(guān)熱詞搜索:創(chuàng)設(shè) 情境 淺談 物理 初中
熱點(diǎn)文章閱讀