摘要：建筑模型制作課程是建筑學及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往教學內(nèi)容及過程沒有針對本專業(yè)的特色，進行專業(yè)能力的培養(yǎng)。如何在建筑模型制作課程教學過程中創(chuàng)造條件，針對本專業(yè)特色，激發(fā)學生的職業(yè)認同感及培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，是本文所述教學改革討論的重點。
　　關鍵詞：建筑模型；教學改革；專業(yè)特色；職業(yè)認同感；團隊能力
　　1、《建筑模型課程》背景概況
　　1.1課程介紹
　　《建筑模型課程》是江西師范大學城市建設學院《建筑學》及《城鄉(xiāng)規(guī)劃》專業(yè)的專業(yè)基礎課程，于2007年開設，同年學院設立了模型制作實驗室。我院《建筑學》及《城鄉(xiāng)規(guī)劃》專業(yè)均為五年制本科，本課程根據(jù)教學大綱安排在大二上學期，因為這個學期學生經(jīng)過一年的《建筑初步》、《構成》、《建筑美術》等課程的學習，已經(jīng)具備了一定的理論和實踐基礎，正需要加深對專業(yè)的理解和提升專業(yè)技能。
　　本課程共64學時，其中理論課學時8節(jié)，主要講授建筑模型分類、建筑模型材料、工具、建筑模型制作技巧等相關的理論知識；實踐部分為56學時，通過多個不同類型的建筑模型制作實踐提升模型制作動手能力。
　　1.2本專業(yè)特點
　　我院招收《建筑學》及《城鄉(xiāng)規(guī)劃》專業(yè)，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，理論基礎扎實，知識面寬，個人工作能力及團隊協(xié)作能力強，具備建筑設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計、園林景觀設計及城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等多方面知識的，能在城鄉(xiāng)規(guī)劃設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、房地產(chǎn)開發(fā)、建筑設計等部門從事規(guī)劃設計、管理和研究工作，參與區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、交通與市政工程規(guī)劃、風景園林規(guī)劃以及城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、城市開發(fā)與房地產(chǎn)等相關工作的復合應用型高級專門人才。
　　2、課程現(xiàn)狀及存在的問題
　　2.1課程教學任務
　　本課程要求學生在充分掌握理論知識的基礎上，著重訓練和培養(yǎng)學生的思考問題和動手能力。其中構成模型作業(yè)可以培養(yǎng)學生對形體構成的藝術設計能力；別墅花園的設計和模型制作作業(yè)可以培養(yǎng)學生對園林景觀設計的興趣和初步設計能力；大學校園模型作業(yè)是訓練學生大型建筑的測量和模型制作能力；建筑初步模型作業(yè)是培養(yǎng)學生小型建筑設計能力和興趣。
　　2.2現(xiàn)階段教學存在的問題分析
　　2.2.1模型制作時間長而教學互動少
　　本課程教學相對集中，一周一次，一次四課時，而一個建筑模型的制作需要大量的時間，所以學生的模型制作的大部分時間是在課外進行。比如收集相關資料，模型材料繪制拼裝等，這些時間同學不能與老師溝通交流，遇到疑問無法及時處理。
　　2.2.2作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏挑戰(zhàn)性
　　多年的教學，教師容易形成惰性，課程作業(yè)內(nèi)容單一并形成固定模式，比如：室內(nèi)家具陳設模型、別墅花園模型、建筑名師作品模型制作等都是多年重復布置。雖然每年上課的學生不同，但是老師容易倦怠，教學沒有激情，同學交的作業(yè)也沒有太大提高。另一方面，多數(shù)作業(yè)是小型建筑模型制作，由個人獨立完成，學生之間學習過程中沒有交流互動，在學習和制作模型的過程中缺乏聯(lián)系，不能相互學習相互促進。另外，學生不能選擇自己喜歡的題目，很難調(diào)動學習興趣。
　　2.2.3缺乏模型展示平臺，難促進學生學習熱情
　　學生完成的課程作業(yè)和作品，老師只是要求同學按時完成上交，沒有作品的展示空間和平臺，造成很多作業(yè)堆在建筑模型試驗室，在教師批改打分以后就束之高閣，其中不乏制作精美的作品。久而久之，學生認為反正只是交作業(yè)，學生學習的熱情就會減退，制作精美的作品就會越來越少。
　　2.2.4實驗設備利用不足，模型類別少
　　以往課程教學作業(yè)個人作業(yè)較多，對模型質(zhì)量要求不高，卡紙類模型較多，對模型材料加工難度要求不高，所以對實驗儀器的使用頻率就較少，實驗室配備的線鋸機、電熱切割器、砂輪打磨機、電腦精雕機等實驗儀器對學生模型制作支持不夠。這一方面是因為作業(yè)內(nèi)容的緣故，另一方面是因為用木質(zhì)材料、有機玻璃材料比較昂貴，不但加工難度大而且經(jīng)濟負擔也大，所以學生缺乏動力。
　　2.2.5考評方式單一
　　以往《建設模型制作》課程的成績考核為“二”、“八”制；即20%為考勤和平時表現(xiàn)成績，80%為課程模型制作作業(yè)成績。這種考評方式雖有一定的合理性，但是過于機械，老師主觀性較強，沒有考慮學生的主觀能動性，難以客觀真實地體現(xiàn)學生學習情況。
　　3、激發(fā)職業(yè)認同感的教學改革
　　職業(yè)認同感是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。激發(fā)學生的職業(yè)認同感——即激發(fā)學生對自己所學專業(yè)的認同感以及將來所從事工作的認同感，這將使學生對本專業(yè)的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而這對學生的學習是大有裨益的。擁有高職業(yè)認同感的大學生具有較好的學業(yè)滿意度和總體生活滿意度及較少的未來擔憂。[1]
　　3.1利用互聯(lián)網(wǎng)手機軟件等先進工具加強師生交流
　　針對師生教學過程互動少的現(xiàn)狀，本學期教學過程中，建立了模型制作的QQ群和微信群，學生有問題可以隨時在群里提問，有問題的照片也可以及時發(fā)送給老師以及時處理，大大提高了工作效率。另外，同學也可以在群里交流資料、分享經(jīng)驗，不再單打獨斗式的完成作業(yè)，而是像是在一個團隊，有了歸屬感。
　　3.2創(chuàng)建展示平臺、利用展示空間，激發(fā)學生職業(yè)認同感
　　設計師如果只是低頭做方案，作品沒有展示的機會，以及得到肯定和鼓勵是不利于建立自己的職業(yè)信心和提升創(chuàng)造力的。如何創(chuàng)建一個好的展示空間一直是本課程教師為難的問題。最后經(jīng)過一番努力，和學院的支持下，創(chuàng)建了一個學院的模型展示平臺：1、充分利用教學樓走廊空間，入口大廳空間，搭建了若干事物平臺用于擺放事物模型用于展示。2、利用手機互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺，讓學生拍攝自己的模型作品，在微信群、QQ群及自媒體等媒介進行傳播，以供網(wǎng)友們?yōu)g覽點評，提出模型改造意見或建議；相對于模型實物展覽，模型照片展示不但不會對模型實物造成損害，而且更為便捷。同時老師還鼓勵同學向父母家人展示自己的作品，得到了非常多的稱贊和鼓勵，這些對同學職業(yè)認同感的培養(yǎng)非常有效。

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