【關(guān)鍵詞】 心理健康；校本教材；開發(fā)；思考
　　【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0076—01
　　心理健康教育近幾年取得了快速發(fā)展，但是現(xiàn)有心理健康教育課程還遠遠不能滿足學生和社會的需求。在新課程改革的推動下，開發(fā)適合本校特色的心理健康教材是課程改革的需要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
　　一、心理健康校本教材開發(fā)的背景
　　1. 校本教材的開發(fā)源于課程改革的需要。由于受到各種因素的影響，心理健康教育課在初中學校的開展狀況和課程質(zhì)量，遠遠不能滿足學生和社會的需求。因此，開發(fā)具有本土化特色的心理健康校本教材顯得非常重要。
　　2.校本教材的開發(fā)是學校辦學的需要。目前，筆者所在學校已建成高標準的心理健康輔導(dǎo)室，配備了專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，根據(jù)學校特點，我們將學生青春期心理健康突出問題作為學校心理健康教育課程開發(fā)資源，構(gòu)建具有學校特色的心理健康教育課程體系，是新課程改革中課程生活化和創(chuàng)建富有個性的學校文化的需要，也是提升學校辦學品位的需要。
　　3. 校本教材的開發(fā)是學生全面發(fā)展的需要。筆者所在學校是大型寄宿制學校，通過調(diào)查摸底我們發(fā)現(xiàn)：有一部分學生存在不同程度的心理問題，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、抽煙、厭學、逃學，是非觀念淡漠，甚至出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。上述問題，讓我們認識到：對學生進行心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步，這是我們學校必須承擔的責任。為此，學校以新課程理念為指導(dǎo)，開發(fā)富有學校德育特色的具有校本特色的心理健康教育教材，就成為校本開發(fā)的一項重要的任務(wù)，也是學校進一步促進學生養(yǎng)成良好的品德和行為，培養(yǎng)學生形成健康向上的良好心理素質(zhì)的重要舉措。
　　二、開發(fā)心理健康校本教材的目標、內(nèi)容與特色
　　1. 教材目標：提高學生心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生快樂、健康、自主、會學的心理品質(zhì)，健全學生人格、幫助成長、促進發(fā)展。
　　2. 教材內(nèi)容：本教材開發(fā)以學生為主體，以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生的自我教育活動，該課程應(yīng)以學習輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生命教育、生涯規(guī)劃為基本內(nèi)容，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學生學會學習、學會適應(yīng)、學會生存、學會做人。
　　3. 教材特色：我們充分挖掘校內(nèi)外課程資源并進行整合，突出教材的校本特色。本教材常用的活動方式有情境體驗、心理陳述、行為訓(xùn)練、心理劇、討論、辯論等形式，通過精心設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在情境中體驗和感受，自主地進行心理調(diào)整。
　　三、心理健康校本教材的呈現(xiàn)方式和框架結(jié)構(gòu)
　　1. 呈現(xiàn)方式。（1）教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。（2） 教材包括：《學生心理健康實踐活動》《初中生父母導(dǎo)讀——理性面對青春期》家長心理健康教育讀本。
　　2. 教材的框架結(jié)構(gòu)。七年級主要通過了解自己的性格特點、氣質(zhì)類型、興趣愛好、能力特長等方面，從而正確認識自己、悅納自己，解決自我問題，以形成自我獨特的價值觀為核心素養(yǎng)，形成對自我價值的肯定與自信。八年級主要通過師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學關(guān)系、朋友關(guān)系等方面，解決人際關(guān)系問題，增進學生之間的了解交流等。九年級主要通過學習方法介紹、人生目標的制訂等方面，幫助學生樹立人生目標，尋找生命的價值和意義。
　　四、心理健康校本教材的使用形式
　　1. 心理健康課堂教學：作為心理健康教育的重要途徑，以學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提，依據(jù)學校自編教材，設(shè)計授課方案，通過心理健康教育課程對學生進行心理健康教育、輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
　　2. 團體活動輔導(dǎo)：在活動室進行團體心理輔導(dǎo)，主要以游戲為主，它的規(guī)模比課堂小，參與的同學互相間更容易形成和諧、友好的小組合作關(guān)系，較受學生歡迎�？梢栽趫F體輔導(dǎo)中使用自編教材中的心理訓(xùn)練活動，讓學生自己來尋找良好的心理品質(zhì)，真正達到“助人自助”的原則，這樣的輔導(dǎo)活動更具有針對性，更能滿足學生心理成長的要求。
　　3. 專題講座：由教師在心理健康課或班團活動課上，組織有關(guān)心理健康主題的知識講座，簡短易懂，也可以組織學生根據(jù)自己所感興趣的話題來做討論交流。
　　4. 心理健康閱讀課：學生可以通過閱讀教材和相關(guān)心理健康方面的書籍，增長心理健康方面的簡單的知識和技巧。
　　5. 互助式教育活動：在各年級成立心理輔導(dǎo)小組，小組可以開展心理活動，成員互相啟迪。
　　6. 充分利用信息渠道：發(fā)布心理健康教育工作信息和心理健康教育知識，為廣大師生、學生、家長提供學習、溝通、交流的平臺。
　　五、教材實施辦法
　　筆者所在學校目前初一至初三年級都開設(shè)心理課，課時量為每月一節(jié)課，以學校自編教材為主，有選擇、有針對性地使用教材進行心理健康教育。除了課堂團體心理輔導(dǎo)以外，還開設(shè)了心理活動室，心理咨詢室個別咨詢等，有專門的心理輔導(dǎo)老師定期坐班，為學生提供心理輔導(dǎo)，幫助學生解決一些心理問題。所以，個別咨詢輔導(dǎo)也是校本課程的一個重要方面。
　　編輯：馬德佳

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