摘 要：本文就內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校思政教學(xué)方法的現(xiàn)狀及發(fā)展的要求進行調(diào)查分析，在充分了解研究目前高職院校思政課教學(xué)方法存在的問題及不足的基礎(chǔ)上，提出了切實可行的互聯(lián)網(wǎng)時代思政課教學(xué)方法的發(fā)展方向和要求。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高職院校；思政課教學(xué)方法
　　為調(diào)查目前高職院校思政課教學(xué)方法現(xiàn)狀及發(fā)展的要求，我們對內(nèi)蒙古高職院校聚集區(qū)大學(xué)城的五所高職院校進行了集中問卷分發(fā)和調(diào)研，共發(fā)放教師問卷100份，學(xué)生問卷500份�；厥沼行�學(xué)生問卷465份，教師問卷96份。通過對有效問卷進行仔細的分析、整理和統(tǒng)計，就問卷中調(diào)查的問題進行歸類總結(jié)，研究分析，得到如下一份關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校思政課教學(xué)方法及發(fā)展要求的調(diào)查報告。
　　一、調(diào)查問卷反映出的問題
　　1.對互聯(lián)網(wǎng)時代教育改革意識滯后
　　在問題1中，你了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念嗎？非常了解的比率僅占10%，一般了解的比率占60%，不了解的比率占30%。
　　在問題2中，你了解“大數(shù)據(jù)”的概念嗎？非常了解的比率僅占10%，一般了解的比率占70%，不了解的比率占20%。
　　從以上兩個問題的調(diào)查結(jié)果來看，不管是學(xué)生還是教師，對于我們現(xiàn)今所處的互聯(lián)網(wǎng)時代對教育所帶來的沖擊還處于一種模糊的狀態(tài)，尤其是教師，由于缺乏對時代發(fā)展帶來教育變革的敏感性，因而不能站在時代的前列，教育改革意識滯后。這樣造成的后果就是，我們思政課的教學(xué)方法還是沿襲老舊的套路，教學(xué)理念不能更新，教學(xué)模式陳舊，思政教學(xué)也就越來越與時代相脫節(jié)。
　　2.思政課教學(xué)方法及教學(xué)模式陳舊
　　在問題5中，你認為目前思政課的教學(xué)方法有吸引力嗎？有吸引力的比率僅占10%，沒有吸引力的比率占80%，選擇無所謂的比率占10%。
　　在問題12中，你希望思政課教學(xué)改變形式嗎？希望的比率占80%，不希望的比率占10%，選擇無所謂的比率占10%。
　　從問題5和問題12所得到的答案來看，學(xué)生對目前的思政課教學(xué)方法和教學(xué)模式非常不認同，有很強烈的要求變革的意愿。傳統(tǒng)的以灌輸為主的授課模式正越來越受到學(xué)生的排斥。思政課堂現(xiàn)在最大的一個問題就是在課堂上學(xué)生們玩手機成風(fēng)，這不難理解：一方面是枯燥的理論和說教，一方面是豐富多彩，視覺沖擊強烈，集娛樂性、趣味性、時代性為一體的網(wǎng)絡(luò)信息，這樣強烈的反差，叫青年學(xué)生如何能抵制住手機的誘惑呢？作為思政教育工作者，一方面我們必須要理解和包容。另一方面也必須清醒的認識到，強迫性的被動學(xué)習(xí)在今天互聯(lián)網(wǎng)的時代已沒有任何的希望。
　　3.思政課堂的教學(xué)效果欠佳
　　在問題6中，你認為目前思政課堂的教學(xué)效果好嗎？選非常好的比率占10%，選好的比率占10%，選擇不好的比率占80%。
　　在問題9中，思政課堂能滿足你對德育教育的要求嗎？選能的比率占10%，選不能的比率占80%，選擇無所謂的比率占10%。
　　從以上2個問題的答案來看，我們目前的思政教育沒有達到我們的預(yù)期希望，尤其是我們的思政課堂，在耗費了大量的教學(xué)資源之后，并沒有達到理想的效果，那就是我們的服務(wù)對象——學(xué)生對我們提供的服務(wù)并不滿意。這就發(fā)出了一個信號，那就是傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革勢在必行。首先，思政教師應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)的意識，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的思維，能夠積極主動運用各類信息技術(shù)，提高思政課堂的吸引力。其次，德育教育要整體聯(lián)動，宣傳部門、組織部門、團委，各系部學(xué)生管理部門形成合力，共同織就思政教育的大網(wǎng)，運用數(shù)據(jù)技術(shù)，時時捕捉學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地開展各類形式思政教育活動。
　　二、針對問卷反映的問題提出如下的建議
　　1.思政課堂要實現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)
　　大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思政課教學(xué)開辟了全新的平臺和育人渠道。首先，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建思政課教學(xué)的微課教學(xué)模式。微課的特點就是內(nèi)容精短、主題鮮明、易于理解，便于記憶。視頻教學(xué)生動形象，應(yīng)用范圍廣，傳播速度快，針對性強，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，推動思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是相當有利于思政課教學(xué)的另一種形式，傳統(tǒng)的思政課課堂以老師為主，如果思政教師知識淵博，授課生動有趣，還能吸引住學(xué)生的眼球。而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，學(xué)生在課下時間已通過自主上網(wǎng)查詢，完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，課堂成為教師為學(xué)生答疑解惑的場所。由于學(xué)生成為課堂的主體，因而他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情將在翻轉(zhuǎn)課堂上被充分激發(fā)出來。
　　2.思政課堂要實現(xiàn)個性化教學(xué)
　　如今在互聯(lián)網(wǎng)時代下，產(chǎn)業(yè)的升級換代需要的是大批創(chuàng)新型人才，而當前這種標準化的教育方式不能適應(yīng)這一形勢的需要，教育需要向個性化發(fā)展。而個性化的教育模式只有利用教育大數(shù)據(jù)這個工具才能完成。利用大數(shù)據(jù)平臺，整合教學(xué)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人新格局。相比傳統(tǒng)的教學(xué)活動，大數(shù)據(jù)時代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更能記錄、存儲教學(xué)活動過程中各類數(shù)據(jù)資源，實時、持續(xù)地采集各類微觀數(shù)據(jù)，如學(xué)生對教師課堂講授內(nèi)容的不同反映、關(guān)注度等，通過數(shù)據(jù)分析，找出問題所在，進行有效改進。
　　3.思政課堂要創(chuàng)新實踐教學(xué)方法
　　傳統(tǒng)的思政課實踐教學(xué)由于受人力、物力、財力、信息等各種資源的限制，實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新確實受到很大的制約，思政教師有心創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，但現(xiàn)實條件又不允許。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以拓展我們現(xiàn)實的空間，不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，在網(wǎng)上進行不受時間空間限制的各類實踐活動。即保證了活動的安全性，有效參與性，又能降低活動的各項成本，達到思政教育的要求和目的。

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