摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的要求，即在實(shí)際教學(xué)中，自主探究、合作互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。由此可以看出，小組合作模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建是起著極其重要的作用的，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要認(rèn)真分析其中的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況，有效地將小組合作模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作；學(xué)習(xí)模式
　　1明確教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮小組合作價(jià)值
　　小組合作模式是進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑之一，為了更好的發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，教師就要切實(shí)地明確教學(xué)過(guò)程，依據(jù)事實(shí)，及時(shí)調(diào)整。首先，創(chuàng)設(shè)情境。就小學(xué)生而言，其普遍具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，為此，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要充分的利用這一點(diǎn)，將日常生活同數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，充分運(yùn)用新教材中所配設(shè)的精美圖片，為創(chuàng)設(shè)情境搜集足夠的資料。其次，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能使小組合作開(kāi)展的更順利和有序，教師其次要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生說(shuō)明具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等。此外，就這些任務(wù)而言，教師還要重視其的“可分解”，即讓每個(gè)學(xué)生都能參與到小組合作中，真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做”，在實(shí)際教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能有效地避免小組合作中的盲目性。然后，合作探究。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，教師就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究了，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行相互交流，進(jìn)而形成最終的學(xué)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生還必須要有明確的任務(wù)分工，換句話說(shuō)就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到個(gè)人，以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性。最后，交流評(píng)價(jià)。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)的時(shí)候，教師要盡量要求學(xué)生清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生在小組中聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的成果表達(dá)之后，教師就要針對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。
　　2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推進(jìn)小組合作發(fā)展
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施小組合作模式的時(shí)候，教師通常采用的方式就是將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的討論互動(dòng)，其主要的目的是幫助學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維空間的擴(kuò)展，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式價(jià)值的最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。但是在營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境的時(shí)候，教師要切記的是，不易將問(wèn)題設(shè)的太過(guò)困難或是太過(guò)簡(jiǎn)單，否則就會(huì)使小組合作適得其反，失去其原有的價(jià)值。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)與四邊形有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇小組合作討論的模式進(jìn)行教學(xué)，即先向?qū)W生提問(wèn)一些貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后再在小組中進(jìn)行互動(dòng)討論，之后，再讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的證明和探究，并在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣的問(wèn)題情境中，教師不僅能切實(shí)地提高學(xué)生的互動(dòng)討論能力、推理證明能力，同時(shí)還能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而推進(jìn)小組合作模式的發(fā)展。
　　3教師積極參與到小組活動(dòng)之中
　　在小組活動(dòng)時(shí)，作為教師絕不能袖手旁觀，而一定要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在上“沏茶問(wèn)題”一課時(shí)，各小組在圍繞“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”這一問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，我在各組間巡視時(shí)就聽(tīng)到“天天向上”組說(shuō)道：“快，快找哪些時(shí)間相等？這兩件事就同時(shí)做。”我還聽(tīng)到勇于爭(zhēng)先小組在邊談安排方案，邊追問(wèn)這一時(shí)間為什么不洗茶杯等問(wèn)題，于是，在請(qǐng)小組在全班進(jìn)行交流時(shí)，我就有意點(diǎn)了“勇于爭(zhēng)先”小組進(jìn)行匯報(bào)，并且請(qǐng)大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，“天天向上”組就提到了非常欣賞他們組在匯報(bào)過(guò)程中能時(shí)時(shí)與全班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并且注意到了事件的安排要充分考慮合理性，并不是時(shí)間相等的兩件事就一定可以同時(shí)做。如果我沒(méi)有深入到學(xué)生之中，盲目地點(diǎn)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，情況可能就會(huì)大不相同。
　　4完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
　　評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行及時(shí)的鞏固和反思，教師就要從多角度、多層面、多層次去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)方式有：生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等。而具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容則有：小組探究問(wèn)題的成果、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師依舊要將“以生為本”的教學(xué)理念貫穿其中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義的同時(shí)，合理運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和努力進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)取代傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的只一味注重比較、對(duì)比的評(píng)價(jià)模式，即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一展現(xiàn)出閃光點(diǎn)的時(shí)候，教師就要及時(shí)的抓住，并以此為點(diǎn)，進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生重拾自信心。同時(shí)，為了更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的價(jià)值，教師還要充分的認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)時(shí)所用到的語(yǔ)言魅力，重視語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)，用平等、準(zhǔn)確、科學(xué)、全面的態(tài)度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠更好地感受到來(lái)自教師的關(guān)心和關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依賴感，從而構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小組合作模式的快速發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生才真正能夠在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，實(shí)現(xiàn)提升和進(jìn)步。
　　5結(jié)論
　　總之，教育教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，愛(ài)在左，責(zé)任在右，作為教師，引領(lǐng)他們善于觀察、勤于思考、樂(lè)于爭(zhēng)辯、勇于探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]尹敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）：69-70.
　　[2]董世云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：208-209.

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