摘 要：隨著新課程的大力改革，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常受關(guān)注的話題。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方式
　　1小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀
　　1.1學(xué)生的認(rèn)知程度低
　　認(rèn)知能力就是小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中對知識的接受能力、對學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力以及對自我行為的控制能力。通過對小學(xué)生進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，許多的小學(xué)生認(rèn)知能力都很低，尤其是在自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中需要教師進(jìn)行多次的糾正才可以。
　　1.2學(xué)習(xí)策略不合理
　　隨著學(xué)生年齡的不斷增長對小學(xué)數(shù)學(xué)的看法也在逐漸的改變，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會逐漸的形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)策略，但是由于在進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷上的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并不合理，而且策略也不具備一定的科學(xué)性。
　　1.3教學(xué)課程安排不合理
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多的教師仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是由于小學(xué)生邏輯思維能力差，很難接受一些邏輯思維較強(qiáng)的知識，再加上教師在進(jìn)行課程安排的過程中過分的注重理論教學(xué)，而忽略對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生知識與實(shí)際的生活相脫離，從而不能夠靈活的將知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中。
　　2小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略
　　2.1創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要是取決于該門學(xué)科的教學(xué)環(huán)境，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就會感到心情舒適，從而大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果教師處于一個(gè)教師說了算的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生被動的接受知識，這樣學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能夠讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)過程中教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境。很多同學(xué)都不理解為什么事件的發(fā)生具有一定的隨機(jī)性，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生以擲硬幣的方式進(jìn)行了解，教師拋出一枚硬幣之后，只可能出現(xiàn)兩種結(jié)果，而且這兩種結(jié)果的出現(xiàn)都是無法預(yù)測的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們就會明白事件的隨機(jī)性，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對拋十次硬幣所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測，這樣學(xué)生就會自動的進(jìn)行探究，從而明白事件發(fā)生的概率，同時(shí)在進(jìn)行自主探究的過程中學(xué)生還能夠?qū)W會如何對事件發(fā)生的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
　　2.2注重實(shí)踐操作
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只注重對學(xué)生教學(xué)理論的講述，卻忽略了讓學(xué)生進(jìn)行動手親自實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而發(fā)揮實(shí)踐的能力，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐操作進(jìn)行知識的探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略。比如說在進(jìn)行“圓錐的體積”教學(xué)過程中大部分的教師為了讓學(xué)生能夠更好的理解知識，經(jīng)常采用的是邊演示邊講解的方式，但是在該方式下雖然進(jìn)行了一定的演示，由于學(xué)生沒有親身的參與到其中，使得學(xué)生所接受的知識是有限的，從而不能夠起到真正良好的作用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行動手操作。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容的要求準(zhǔn)備好動手實(shí)踐所需要的物品：沙子、容器和硬紙板若干。首先教師讓學(xué)生做一個(gè)等底等高的圓錐和圓柱，這樣學(xué)生就會利用硬紙板做成教師要求的形狀。然后教師讓學(xué)生利用相同的容器將沙子裝到圓錐和圓柱的內(nèi)部，這樣在動手操作的過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，裝圓柱所用的沙子是裝圓錐所用沙子的三倍，但是這是為什么呢，教師在這樣的狀況下再對學(xué)生進(jìn)行解釋“圓柱的體積是圓錐體積的3倍”這一數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生就可以快速的理解如何對圓錐體積進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生們在進(jìn)行操作的過程中不但能夠根據(jù)圓錐和圓柱的外形進(jìn)行物品的制作，還能夠動手對體積的計(jì)算方法進(jìn)行探究，從而得到正確的答案，加深學(xué)生對知識的記憶能力。
　　2.3與實(shí)際生活相聯(lián)系
　　所有的知識都是來源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)知識，比如說從某一地方都另一個(gè)地方所需要用到的時(shí)間、距離和速度等等，這些就是數(shù)學(xué)知識，我們在商店中進(jìn)行物品的購買等等也屬于數(shù)學(xué)知識的范疇。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使得學(xué)生學(xué)會如何靈活的運(yùn)用知識，讓學(xué)生從實(shí)際的生活中出發(fā)進(jìn)行知識的探究。比如說在進(jìn)行加減乘除最為簡單的計(jì)算教學(xué)中教師就可以利用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的橋梁，從而促使學(xué)生對知識進(jìn)行自主探索。假設(shè)在商店中購買一個(gè)筆記本的價(jià)錢是2元，購買一支筆的價(jià)錢是1元，購買一個(gè)兒童玩具的價(jià)錢是5元，購買一瓶水的價(jià)錢是2元，如果給你20元，在該商店中購買5個(gè)筆記本，2支筆之后還可以購買什么商品，購買之后剩余的零錢是多少？經(jīng)過這樣的計(jì)算，很多的學(xué)生就會對已知購買的商品總價(jià)進(jìn)行探究和計(jì)算，最后算出總價(jià)是12元，還剩下8元，然后利用多種不同的方式對剩余的零錢進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。有的學(xué)生就會利用剩余的零錢購買一個(gè)兒童玩具和一瓶水最后剩余的零錢是1元；有的學(xué)生就會只購買一個(gè)兒童玩具，剩余的零錢是3元；還有的同學(xué)會買4瓶水，剩余的零錢為0元等等，還有多種不同的方案，經(jīng)過這樣與實(shí)際的生活相聯(lián)系，學(xué)生就會很熟練的學(xué)會如何對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的加減乘除的計(jì)算，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，從而讓學(xué)生能夠主動的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活聯(lián)系起來能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生學(xué)會如何靈活的運(yùn)用知識。
　　3結(jié)語
　　總之，自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中很重要，只有師生融洽溝通交流，共同努力，教學(xué)活動才能更加有效，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

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