摘 要：近年來，我國大力推行素質教育，其中一個重要的目標便是大力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在語文教學中開展人文素質教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，這是因為語文教材體系中蘊含著豐富的人文精神和人文教育素材，不僅可以豐富學生的情感世界、提升學生的思想境界，還可以讓學生形成與社會相適應的正確的價值觀念，擁有良好積極的心態(tài)、高尚的品德以及較高的綜合素質。
　　關鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)
　　1在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的意義
　　1.1人文素養(yǎng)是實現(xiàn)素質教育和新課標要求的基礎
　　在目前初中語文教學過程中，對于新課標和素質教育的改革越來越深入，在初中語文教學中不斷的滲透人文素養(yǎng)，就是實現(xiàn)素質教育和新課標要求的基礎。在現(xiàn)如今的初中教學過程中，不僅需要注重不斷的提升學生的知識水平，同時還需要注重不斷的提升學生的人文精神，有效的促進學生的健康良好發(fā)展。在教學中滲透人文素養(yǎng)，可以不斷的提升學生的人文素養(yǎng)，而學生個人的人文素養(yǎng)的提升必然能夠有效的促進證社會的發(fā)展和進步，一個國家、一個民族中人文素養(yǎng)的水平必然會影響到社會的長遠發(fā)展。
　　1.2有效彌補現(xiàn)代人們人文素養(yǎng)的缺失
　　隨著目前我國社會經濟的不斷快速發(fā)展，人們生活的環(huán)境和物質基礎越來越豐富，這也更加激發(fā)了人們對于外在環(huán)境和物質的追求，從而忽視了人文素養(yǎng)的提升，導致很多的現(xiàn)代人們缺乏人文素養(yǎng)。因此在目前的初中語文教學過程中，必須要注重不斷的滲透人文素養(yǎng)，不斷的改變人們對于教育和學習的態(tài)度，從而有效的完善、豐富人們的精神世界。
　　2人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　2.1人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有受到重視
　　現(xiàn)階段，受應試教育壓力的影響，從小學到大學的教育中，學校普遍存在只重視學生的課程成績，不重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育的情況。學校對教師的評價標準以學生的學習成績?yōu)橹饕�考察方向，對能夠提高學習成績的教師提供好的待遇及職位，而不看中提高學生的人文素養(yǎng)，導致教師把對學生教育的側重點定位在課程學習上，不重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。
　　2.2任課教師人文素養(yǎng)、文化水平不高
　　初中語文教師在初中語文教育中承擔著引導者、實施者、組織者的重要角色，是提高學生在初中語文教育中人文素養(yǎng)的關鍵性因素�，F(xiàn)階段，多數(shù)初中語文任課教師人文素養(yǎng)處于較低水平，特別是鄉(xiāng)村學校的初中語文教師，其人文素養(yǎng)和掌握的人文知識，無法滿足對學生進行人文素養(yǎng)培育的要求。我國初中教師的總體學歷水平、文化水平不高的現(xiàn)實問題，嚴重制約當下初中語文教育水平的提高。廣大農村初中語文任課教師文化素養(yǎng)偏低的狀況要想得到改善面臨較多的問題，需要國家、社會提供大量資金、人才的支持。
　　2.3教學方法落后
　　部分教師的教學方法不能與時俱進，及時更新，教學手法陳舊，教案重復使用的現(xiàn)象普遍存在。部分教師受到固有知識水平和網絡技術應用能力的限制，無法合理應用現(xiàn)代教育技術對學生進行教育。人文素養(yǎng)教育不能通過現(xiàn)有的教學技術提高表現(xiàn)力和感染力，現(xiàn)代教育技術作為人文素養(yǎng)培育的一項重要和有效方法無法發(fā)揮有效的作用。
　　3初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析
　　3.1注重語文教師自身素質的提升
　　初中生處在人生觀和價值觀的形成階段，自身閱歷不足，對教材中所蘊涵的人文精神和思想情感很難深入地理解與把握，這就需要教師對學生進行正確的引導。此外，教師自身的人文素養(yǎng)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。教師應不斷提升自身的人文素養(yǎng)，在教學過程中，使語文課堂充滿良好的學習氛圍和濃郁的人文氣息。語文教師本身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)對于語文教學十分重要，是教師進行語文教學的情感基礎和文化基礎。教師只有提高自身的素質，形成高尚的人格，才能夠贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能夠不斷地向老師學習，從而從整體上形成濃郁的文化氛圍。所以，教師應在教學的過程中不斷完善自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，通過淵博的知識和高尚的道德情操對學生形成潛移默化的影響，從而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立積極向上的生活態(tài)度和健康的生活情趣，使學生在老師的庇護下健康成長�？傊�，教師自身情感素質的挖掘和提升，對于改善枯燥的課堂環(huán)境、營造愉快的學習氛圍和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。
　　3.2以情感培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
　　培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可由不同的學生從不同角度解讀課文，每個人對課文內涵的理解都是不一樣的。語文老師教學時，應利用課本上的知識，以情感的呈現(xiàn)方式一點點感化學生，使他們深刻地理解作者的思想感情，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如，老師在講解課文時，先讓學生朗讀一遍，抽幾個學生來解讀作者的思想。老師在根據(jù)學生的解讀以文章中的人文元素分析文章的主題，使學生在老師的潛移默化中來完善自身的人文素養(yǎng)。
　　3.3以情景教學法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
　　情景教學法，需要語文老師根據(jù)某篇課文的內容設定一個情景教學的環(huán)境，通過營造良好的教學氛圍，幫助學生融入到課文中，以加深學生對課文主題的感悟，并分析課文的內涵、風格，在老師的引導下培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如，在講古文時，老師可以結合課文和歷史知識，先講一下這篇文章的主題和思想，臨近下課時，給學生布置一個查閱相關資料的任務，并讓他們在下一節(jié)課開始的時候，講講這個故事。一是提升學生的動手能力；二是提升學生的語言表達能力；通過這兩方面能力的培養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)。
　　4結語
　　在初中語文教學中對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這需要教師充分發(fā)揮自身的教學引導作用，有針對性地培養(yǎng)學生的人文精神，發(fā)展學生的人文精神，從而使學生建立正確的人生觀、價值觀和較高的思想道德水準，促進學生綜合素質的協(xié)調發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]葉紅.在語文課堂中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].學周刊，2016（11）：31-32.
　　[2]劉羽健.談初中語文教學與學生人文素養(yǎng)的形成[J].中國校外教育，2012（20）：105.

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