內(nèi)容摘要：基于當(dāng)下初中生的語文寫作能力嚴(yán)重不足的形勢，以及信息時代所給人們帶來影響的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力便是當(dāng)務(wù)之急。本篇文章分析了有關(guān)初中階段語文教師對寫作教學(xué)方面的一些現(xiàn)狀與問題：不切實際的作文教學(xué)方法、作文教學(xué)目的的偏離等等；以及從學(xué)生方面出發(fā)做出分析，由于中學(xué)生缺乏作文寫作的熱情并對作文的重視程度不高，導(dǎo)致他們在作文寫作方面造成相當(dāng)大的困擾。本文并針對該現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決策略：教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積累寫作素材，提高其寫作能力；明確語文寫作訓(xùn)練的真正目的與目標(biāo)，制定正確有序的訓(xùn)練計劃；此外，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進行作文方面的評析。最后本文還針對學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀所產(chǎn)生的社會影響做一簡要的敘述，希望廣大語文教師與學(xué)生能夠重視這些嚴(yán)重的問題，及時認(rèn)清并且能夠早日解除這些問題所帶來的嚴(yán)重影響，使我們的民族文化得以保護并能夠?qū)⑵渑c繼承下去，這不僅是作為接班人的我們的一種責(zé)任更是我們必須持有的一種態(tài)度，振興民族文化使其免受外來文化的侵蝕。
　　關(guān)鍵詞：初中語文 作文寫作 現(xiàn)狀思考
　　“語文”作為一個特殊而又極其重要的學(xué)科應(yīng)該在眾多學(xué)科里最受重視，但是結(jié)果卻不盡人意。語言表達能力與書面表達能力是衡量語文學(xué)科特別重要的指標(biāo)，也是新課改標(biāo)準(zhǔn)下作為一名初中生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因此語文作文的寫作能力就顯得至關(guān)重要，但是現(xiàn)如今學(xué)生對語文作文的寫作環(huán)節(jié)卻相當(dāng)薄弱，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力應(yīng)該受到廣泛教師的重視。
　　作文寫作作為一種記載傳播中國文明的重要載體，其重要性是不容小覷的，在備受網(wǎng)絡(luò)與電子產(chǎn)品沖擊的現(xiàn)今社會，語文文字與語文作文的寫作更是首當(dāng)其沖。因為智能手機與電腦在生活中大部分情況已經(jīng)代替了寫作，復(fù)制和粘貼的功能也漸漸使得學(xué)生喪失對寫作重要性的認(rèn)知以及寫作能力方面提升的進展。這種帶給人們生活便捷的信息工具不僅給人們之間的通訊往來帶來了翻天覆地的變化，而且在很大程度上使得學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的能力培養(yǎng)造成嚴(yán)重的影響，這就要求我們再利用信息工具的同時把握好度，避免沉溺其中不能自拔。
　　網(wǎng)絡(luò)的影響還表現(xiàn)在學(xué)生心智的變化，過多接觸網(wǎng)絡(luò)上的信息會使他們身心健康受到影響，早熟早戀的現(xiàn)象也此起彼伏，筆者在初級中學(xué)實習(xí)期間就發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生思想上出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題，他們對某一事件的看法早已沒有他們這個年紀(jì)該有的單純，作文里所寫的話更匪夷所思，充斥著早戀等問題，試問如此不符合中學(xué)生本該有的思想的學(xué)生，他們真的能健康的成長嗎？就更談不上對于知識的積累。
　　一.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.不切實際的語文作文教學(xué)方法
　　所謂不切實際的語文作文教學(xué)方法其實就是指教師對與作文部分的教學(xué)并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，而是一味地按照考綱里所要求的內(nèi)容強加給學(xué)生，在作文指導(dǎo)課上不少教師甚至要求學(xué)生應(yīng)該按照他們所規(guī)定的寫作方法來寫作，就拿《對我影響最深的人》這篇命題作文來講，許多教師明確規(guī)定在作文中必須出現(xiàn)三個要素，即作者對這個人初次見面時留下了不好的印象；在相處過程中作者厭惡嫌棄這個人并做了一些過分的舉動；這個人在一次事件中表現(xiàn)出獨特的品質(zhì)達到了劇情的反轉(zhuǎn)……如果在考試中或者平常的作文寫作的作業(yè)中誰按照教師的要求出色地完成了任務(wù)，達到教師所規(guī)定的那幾點，那么這篇作文就會被稱為合格優(yōu)秀的作文。而這種教育行為不僅扼殺了學(xué)生的寫作靈感而且讓學(xué)生盲目去照本宣科完成作文，片面地為了完成寫作文任務(wù)而去機械化地操作，這是極不正確的。
　　2.作文教學(xué)目的偏離
　　為何說語文作文教學(xué)目的偏離呢？顧名思義就是指教師在教學(xué)過程中將錯誤的教學(xué)行為所達到的效果作為出發(fā)點的一種教育形似，這便是應(yīng)試教學(xué)所帶來的影響。其實從二十世紀(jì)九十年代開始，國家就已經(jīng)對此提出了改革，并要求廢除應(yīng)試教育轉(zhuǎn)而提倡新課程教育，然而對于“新課改”在很多地方只是作為一個響亮的口號并沒有得到足夠重視，應(yīng)試教育依然盛行。因此許多教師只是為了提高學(xué)生作文分?jǐn)?shù)而采取了相應(yīng)的教學(xué)手段。教師的關(guān)注點往往是在考試當(dāng)中如何拿到分?jǐn)?shù)，其它的一概不管，其實寫作能力的培養(yǎng)不僅僅是為了應(yīng)付考試，考試的目的也不只局限于拿到分?jǐn)?shù)，而是給教育一個信息，應(yīng)該在什么方面多做努力。但是應(yīng)試教育所帶來的嚴(yán)重影響不僅誤導(dǎo)了許多教師，更造成了一種一切看向成績的社會風(fēng)氣，從而導(dǎo)致語文教師在作文寫作方面錯誤化地將目標(biāo)定為成績的提高。
　　3.學(xué)生缺乏作文寫作的熱情
　　作文寫作是初中語文的教學(xué)重難點，本身就對學(xué)生造成很大的困擾，再加上超重的課外作業(yè)負擔(dān)，使得學(xué)生對寫作訓(xùn)練的時間不僅難以保證更增加了他們對于作文的厭惡和抵觸情緒，從而致使他們對語文作文的寫作嚴(yán)重缺乏熱情。此外，教師在教學(xué)過程中不僅沒有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情反之無形中增加學(xué)生的作文寫作負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生寫作態(tài)度的不端正問題與抄襲作文的現(xiàn)象日益突出。當(dāng)然這與父母片面注重學(xué)生的數(shù)理化科目也是密不可分的。此外，信息技術(shù)所帶來的影響也不容忽視，教師布置一篇作文，學(xué)生很輕松地就能從網(wǎng)絡(luò)上面找出藍本，他們便不費吹灰之力就能夠完成教師所布置的任務(wù)，這樣他們寫作的動力就很難再激發(fā)，而對于寫作興趣就更難以培養(yǎng)了。
　　二.初中語文作文教學(xué)應(yīng)對策略
　　1.引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積累寫作素材
　　作文寫作的素材對于寫好一篇作文的重要程度就好比建造一面城墻所需要足夠的磚塊一樣，沒有日積月累的素材是很難寫好一篇作文的。教師在作文的教學(xué)中應(yīng)鼓勵提倡學(xué)生多閱讀，多積累，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細觀察與體驗，這其實也是一種相當(dāng)特殊的寫作素材，同時也能使學(xué)生的寫作更加接近生活符合實際。在不斷地積累與觀察中漸漸形成自己獨特的寫作風(fēng)格，也逐漸形成自己符合中學(xué)生正確的人生觀與價值觀。
　　大量的閱讀書籍則是作文素材的積累的重要途徑之一，課外閱讀得到保障，不僅能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，而且在寫作功底方面的提高也是立竿見影。

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