【摘 要】幼兒的安全是整個(gè)家庭包括社會(huì)，老師學(xué)校都尤其注重的一點(diǎn)，現(xiàn)階段，我國(guó)孩子人口失蹤率在不斷升高，這對(duì)學(xué)校老師和家長(zhǎng)教育孩子安全問(wèn)題上都需要不斷教導(dǎo)孩子，因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的不穩(wěn)定因素也在蔓延，不法分子也會(huì)隨著變換而變換，這就需要家長(zhǎng)和老師隨時(shí)隨地提醒孩子什么事情該做什么事情不該做。提高孩子潛意識(shí)的安全防范。還應(yīng)該針對(duì)孩子存在的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的策略。在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒安全教育提出幾點(diǎn)對(duì)策：一是營(yíng)造校園安全文化，增強(qiáng)交通安全的認(rèn)識(shí)。二是開(kāi)設(shè)安全教育課程，提前預(yù)防幼兒對(duì)安全的重要意識(shí)。三是通過(guò)校園實(shí)踐課程讓孩子知道安全的重要性，提高社會(huì)安全的防范意識(shí)。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒安全；教育問(wèn)題；策略
　　在不斷改革換代的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我國(guó)的教育水平標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高，其中幼兒教育作為我國(guó)最基礎(chǔ)的教育，是幼兒身心健康發(fā)展最重要的組成部分，現(xiàn)在越來(lái)越高要求的教育水平在不斷提醒著人們對(duì)孩子安全教育問(wèn)題的培養(yǎng)，這就對(duì)教師的要求極為嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)，教師的職責(zé)不僅僅是培養(yǎng)孩子接受知識(shí)的能力，更要注重的是孩子安全教育這一板塊，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。安全教育是現(xiàn)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的階段，因?yàn)槲覈?guó)的案列越來(lái)越多，這就更要注重孩子安全問(wèn)題上的防御，把安全作為一種全新的課程讓孩子得到重視，下面，就現(xiàn)階段如何提高實(shí)現(xiàn)幼兒的安全教育問(wèn)題分析和策略作為首要任務(wù)，能夠推動(dòng)幼兒安全的積極作用。
　　一、幼兒安全教育管理模式
　　安全教育對(duì)于小初高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受能力可能比幼兒的接受能力強(qiáng)很多，對(duì)于學(xué)前教育的孩子而言，他們的年齡還太小，吸收的知識(shí)有限，加上正是孩子童年好奇心爆棚的時(shí)機(jī)，這對(duì)教師而言，壓力就會(huì)隨之增長(zhǎng)，要求就會(huì)更嚴(yán)格。但現(xiàn)在我國(guó)幼兒的安全教育水平還有待提高，很多幼兒沒(méi)有安全這種意識(shí)，有些教師也就只是馬馬虎虎按部就班的完成自己的工作，并沒(méi)有很負(fù)責(zé)的去對(duì)待這件看似小事卻隱藏著無(wú)比大的安全隱患。就像去年的“紅黃藍(lán)事件”，給所有教師和家長(zhǎng)敲了一個(gè)警鐘，老師的教育道德管理模式是肯定有問(wèn)題的，其次就是家長(zhǎng)疏忽對(duì)孩子安全教育知識(shí)的講解。其實(shí)全國(guó)不止這種例子，許多例子或許就是因?yàn)槭韬隽藢?duì)安全知識(shí)的講解導(dǎo)致孩子的二重傷害，沒(méi)有在教學(xué)模式中形成安全意識(shí)。此外，許多教師在管理安全的問(wèn)題上總是一筆帶過(guò)，沒(méi)有深入講解安全對(duì)他們的重要性，這就是學(xué)校對(duì)于教育管理模式的一種疏漏，還不是特別到位，每個(gè)學(xué)校都有每個(gè)學(xué)校的教育模式，這是我們不能避免的，既然我們不能避免，就希望教師和家長(zhǎng)能夠在管理孩子地時(shí)間上花更多的心思，讓孩子更能注重安全。學(xué)校也對(duì)老師的管理孩子地安全模式加強(qiáng)。不止是紙上談兵。
　　二、幼兒目前安全教育存在的問(wèn)題
　　（一）自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)
　　因?yàn)槟挲g讓還處于幼兒發(fā)展階段的他們保護(hù)意識(shí)沒(méi)有成年人那么強(qiáng)烈，好奇心的他們會(huì)對(duì)事物的新鮮感萌發(fā)出火花。比如：攀爬，追逐打鬧的過(guò)程中都會(huì)使他們處在危險(xiǎn)之中，這就是他們?nèi)狈Π踩�意識(shí)的教育。
　�。ǘ�）限制幼兒的活動(dòng)范圍
　　因?yàn)榭紤]到孩子地安全，許多學(xué)校會(huì)限制孩子玩耍的區(qū)域，會(huì)受到很多監(jiān)控，這樣雖然能保證孩子的安全性，可長(zhǎng)時(shí)間這樣控制孩子，會(huì)讓孩子的心里發(fā)生一些變化，阻礙孩子的空間思維的發(fā)展。一個(gè)密閉的空間會(huì)讓孩子變得與外界溝通障礙，容易失去幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，想象力不在豐富，局限在一個(gè)空間中。也抹殺掉孩子童年的天真，再加上，長(zhǎng)期在庇護(hù)下成長(zhǎng)，不見(jiàn)一點(diǎn)陽(yáng)光會(huì)讓他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后外界因素沒(méi)有應(yīng)變能力，所以，做好幼兒的安全教育工作對(duì)幼兒以后的發(fā)展起著決定性作用。
　�。ㄈ�）家長(zhǎng)和老師的教育
　　大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟�因疏忽�?duì)孩子的關(guān)心，認(rèn)為把孩子交給老師教育就好的這種行為還是普遍存在的，缺乏對(duì)孩子的心靈溝通，無(wú)法及時(shí)理解孩子的心理狀況，加上對(duì)安全意識(shí)的不夠重視，這都是會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題的隱患，這是家長(zhǎng)疏于管理孩子的問(wèn)題，那么教師的問(wèn)題就在于應(yīng)付完成上面派下來(lái)的任務(wù)，草草了事，不能更好的給孩子講解安全隱患帶來(lái)的后果，教師的職責(zé)除了做一個(gè)澆灌園丁以外，還要更負(fù)責(zé)任的告知他們一生中最重要的東西——安全。
　　三、改善幼兒安全教育的策略
　　當(dāng)安全模式限制了幼兒的發(fā)展時(shí)，在做好安全教育的情況下，我們可以采取情景模式教學(xué)，用畫(huà)圖的方式直觀的展現(xiàn)出安全的重要性，還可以在課堂開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓孩子們通過(guò)表演的方式知道安全的重要性，還可以模擬教學(xué)，讓孩子們體驗(yàn)更真實(shí)的危險(xiǎn)，孩子們更能直觀的明白危險(xiǎn)其實(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)。更能提高他們的安全意識(shí)。教師還可以給孩子播放一些安全教育小短片，結(jié)合視頻對(duì)孩子提出問(wèn)題。例如：“如果視頻中的是你自己你會(huì)怎么辦呢”讓他們自己知道其中的問(wèn)題所在，找到解決方法。除了教學(xué)方式上的問(wèn)題，還有就是學(xué)校本身設(shè)施設(shè)備的隱患，這就需要學(xué)校不定期檢查這些設(shè)備，以備出現(xiàn)不安全因素。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　近期出現(xiàn)越來(lái)越多的幼兒安全隱患，幼兒安全問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。在充分發(fā)揮幼兒知識(shí)安全學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到教育幼兒安全最理想的效果。
　　作者簡(jiǎn)介：彭羽嬌（1992.11-），女，漢，重慶市沙坪壩，教師，本科，研究方向：幼兒教育方向。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張綠萍，淺談?dòng)變旱陌踩�意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng).
　　[2]王悅，幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究.

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