新兵日記25篇一：二年級《品德與社會》教學計劃

2011—2012學年度上學期

二年級《品德與生活》教學計劃

一、學生基本情況分析：

本年級中有一部分是獨生子，平時嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡薄合作意識很差，法制觀念不強。另外，二年級的小學生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，但也容易塑造。同時，二年級的小學生一種責任感和自尊心逐漸產生形成，要求自己的一切應比過去做得更好，更認真，就可利用思想品德課，抓住這個極好的時機，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生良好的情感和意志品質。學生心目中的榜樣不多，但模仿性較強，因此利用教材讓學生樹立榜樣意識。

二、教材內容簡介：

本冊教材共有三個單元，第一單元：金色的秋天，有三個主題，一、秋天的節(jié)日，二、和秋天合個影，三、走、秋收去。第二單元，誠實勇敢的我，四個主題：我誠實、我不怕、保護我自己、讓我試著解決。第三個單元在溫暖的集體里，有三個主題是：我們這個班、瞧、我們多棒、好孩子、愛公物。

三、教學目的和要求：

（1）引導學生親近自然喜歡在自然中活動，感受自然的美。

(2)．使學生學會用觀察比較小實驗等辦法進行簡單的探究活動。

( 3)．引導學生用自己的方式愛護花草樹木和動物。

(4)培養(yǎng)學生更初步的生態(tài)意識種是他們愿意為保護周圍環(huán)境做力所能及的事。

（5）引導學生如他人合作交流，分享感受或活動成果。

（6）引導學生分清是非，知道說謊害人害己，

（7）引導學生在老師的幫助下，總結提升獲得的經驗信息。

（8）引導學生了解家鄉(xiāng)的風景名勝和資源。

（9）引導學生關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

（10）引導學生了解家鄉(xiāng)的名人，激力自己努力學習。

（11） 引導學生建構熱愛家鄉(xiāng)的情感，原為家鄉(xiāng)做力所能及的事。

（12）引導學生學習用多種方法收集資料并整理運用。

（13）引導學生了解衛(wèi)生保健設施的作用在成 人指導下使用。

（15）引導學生認識規(guī)則和紀律的作用，做到行為文明。

（16）引導學生合理選擇學習和生活用品。

（17）引導學生在學習和生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

（18）培養(yǎng)學生認真學習的習慣、有耐心、有毅力的良好習慣。

四、教學措施：

1、教師轉變思想，一定要轉變角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發(fā)現，組織學生自己去共同探究。

2、根據學生的實際情況采取多種教學方法。注重引導發(fā)現，鼓勵探究學習。

3、課堂上關注每一個學生，讓每一個學生都參與到課堂中來。使同學們養(yǎng)成愛思考愛生活的習慣。

2011-9-1

新兵日記25篇二：五年級語文上冊第二單元1教案

5古詩詞三首

●教材簡析

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

●教學目標

⒈會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫

“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。 ⒊學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

⒋感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。 ●教學理念

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內涵。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

●教學重點、難點

教學重點：想象意境，領會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

教學難點：在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

●課時安排：

2課時

●課前準備：

⒈了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

2.搜集這三位詩人的古詩。

●教學過程

第一課時

↘談話導入，激發(fā)興趣

①“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？ （“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”??）

②是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

③揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

?（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀

課題。）

↘查找資料，了解詩人

①課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

（a．“瓜洲”現在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

b．王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。）

②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

↘整體把握，初步感知

①全班齊讀，注意讀準字音。

②根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。 ③ 自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字） ↘緊扣“還”字，披文入情

①自由匯報：你學懂了什么？

②根據學生的匯報，相機引導學習。

a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會）

生：我能體會到作者離家非常近。??

（板書：靠家近──很想還）

b．春風又綠江南岸，明月何時照我還。

◆讀讀詩句，想象畫面。

◆推敲詩句用詞的準確。

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？

（引讀”明月何時照我還” ）

◆引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）

③指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。

↘自主探究，感受詩境

①課文學到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??）

② 討論、升華詩情：既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

③學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景。

（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

④同桌互說詩意。

⑤分男女生讀古詩。

↘總結學法，自讀感悟

①總結學習方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學習《秋思》。

②初讀詩句，了解詩人情況。

③合作學習，了解詩句大意。

a．洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

（客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）

b．復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。）

④指導朗讀，感悟情感。

↘咬文嚼字，體會“推敲”

① 師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

②過渡：我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。

③師講解：秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

④總結：秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

⑤填字練習。

a．選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由。

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（ ）。

起、動、翻、皺、拂

風乍起，吹（ ）一池春水。

b．自由填字：

春風吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，

吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。

↘反復誦讀，指導背誦

①有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）

②指導背誦。

第二課時

↘查找資料，了解詩人

①上節(jié)課，學習了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內容等方面進行交流。）

②簡介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

③這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

④納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁�！伴L相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

↘自查釋疑，讀懂詩句

①學生試讀。思考：這首詞寫了什么內容？有什么不懂的地方？

②學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

a．山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

b．風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

（風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣

的風云交加的聲音。）

③再現形象。這首詞寫的是什么呢？

④觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？ ↘討論探索(來自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:新兵日記25)，感受詩境

①根據插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

②討論探究，感受詩境。

（從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉(xiāng)、懷念親人。）

↘反復誦讀，體會詩情

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？ ②這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？（觸景生情）

③有感情地朗讀，體會詩情。

↘積累內化，拓展延伸

①背誦全詞。

②搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

●板書設計

5 古詩詞三首

《泊船瓜洲》王安石 奉詔進京 春意濃追問明月何時還

《秋思》 張籍 客居洛陽 見秋風寄寫家書 意萬重

《長相思》 納蘭性德 征旅途中 遇風雪 輾轉難眠傾訴心聲

●教學反思

6《梅花魂》教學設計

●教材簡析：

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯。

●設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北窘虒W設計努力為學生創(chuàng)造自主學習的課堂空間，引領學生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。

●教學目標：

1．學習本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。

2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。

●教學重難點：

通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。 ●教學過程：

激情引趣，導入新課

1．課件演示，欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。

(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)

(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)

2．今天我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。

一、預習探究

1.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑)

2.生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

二、合作交流

1.出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性 訓斥 撩亂朦朧

靈魂 玷污 頗負盛名 折節(jié)

2．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、品讀體驗

1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)

新兵日記25篇三：三年級美術上冊6課教案

6.紅色的畫

課 時：1課時

學習領域：造型·表現

教學目標：

1.顯性目標：

應知：認識三原色，并通過各種具有民間喜慶特色的物品，以及紅色為主的美術作品的展示，使學生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學習的興趣，在此基礎上進一步認識一到紅色的畫產生的熱烈、喜慶的藝術效果。

應會：以紅色為主要顏色，繪制一幅以紅色為主的畫，表達自己 的感情。

2.隱性目標：

通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加注重觀察生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。通過教師的引導，加強對學生探究式學習及合作學習能力的培養(yǎng)。

教學重點：

認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。

教學難點：

引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啟發(fā)學生的發(fā)散思維。 教學準備：

課件、色相卡、各種工具和材料。

教學過程：

一、組織教學

調節(jié)學生情緒，準備上課。

二、導入新課

欣賞自然風光、居室環(huán)境、人物服飾等圖片。（課件）

提出問題：

我們的生活中到處都是絢麗多彩的世界，這中間色彩起著重要的作用，今天我們就來研究下有關色彩方面的知識。導入本課內容。

三、講授新課

1.課件出示紅、黃、藍三種顏色，讓學生說說是什么顏色。

2.講解什么是“原色”

紅、黃、藍三種顏色是其他任何顏色都調和不出來的，因此我們把這三種顏色稱為“原色”也叫“三原色”。這節(jié)課我們注重研究一下紅色的畫。課件出示課題：《紅色的畫》。

3.展示以紅色為主的圖片。（課件）

提出問題：（師生共同研討）

A、這些圖片的色彩與前面的圖片色彩有什么不同？（以紅色為主）你看了這些圖片后有什么感受？（熱烈、喜慶、奔放）

B、這些圖片中哪些物體是紅色的，除了這些你還知道哪些物體也是紅色的或者含有紅色成分的？（出示色相卡）

C、這幅作品全部用的都是紅色的嗎？（師生共同分析）

師小結：以紅色為主的畫，并不不是全部都是紅色的（如果都是紅色的，整個畫面就不美觀了。），也要有其他的顏色，但是主要的是紅色的。

4.小組討論：

你認為都用哪些內容可以用紅色的畫面去表現？應當如何去表現？

四、學生作業(yè)，教師巡回指導

作業(yè)要求：

創(chuàng)作一幅以紅色為主的畫。

指導要點：

A、選材方面：選擇能烘托節(jié)日喜慶氣氛的場面、場景。還可以選擇紅色的物象來表現。

B、用色方面：畫面的顏色一定要以紅色或偏紅色的為主來表現，其它顏色也要有。

五、小結

1.組織學生展示、交流、講評，指出其作品的優(yōu)點、缺點，提高學生對作品的鑒賞能力，解決繪畫中的主要問題，進一步加強學生的理解。

2.欣賞大師之作，鼓勵學生課后繼續(xù)探索學習。

六、課后擴展

師：今天，我們學習以紅顏色為主來畫一幅畫，深淺的不同變化進行表現，請感興趣的同學在課下可以嘗試更多的表現方法。

板書： 紅色的畫

以紅色為主

深淺有變化

教后反思：

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