日記兩則篇一：《日記兩則》教學(xué)反思

《24日記兩則》教學(xué)反思

《日記兩則》是貼近學(xué)生生活的日記體習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。

在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過(guò)程較為流暢。

本課生字較多，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。但也有少部分學(xué)生沒有掌握。讀生字的形式過(guò)于單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)采用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動(dòng)活潑的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們識(shí)字的興趣。

朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實(shí)處。針對(duì)一些難句、長(zhǎng)句，教師可以適當(dāng)范讀，幫助學(xué)生克服難關(guān)。針對(duì)學(xué)生讀書容易加字、減字的普遍問(wèn)題，可以采用設(shè)置障礙的方法。讓學(xué)生仔細(xì)聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書不加、減字的好習(xí)慣。由于時(shí)間把握不夠好，寫字教學(xué)任務(wù)沒有完成。本課八個(gè)要寫的字中，容易讀錯(cuò)的字較多，書寫前應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學(xué)生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，寫得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，沒寫好的及時(shí)糾正。本課重點(diǎn)指導(dǎo)“女”、“日”兩個(gè)偏旁的寫法。

另外，在課堂紀(jì)律的調(diào)控上，我還做得不夠。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用一些激勵(lì)手段來(lái)讓學(xué)生集中精力在課堂上。

第二課時(shí)，本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感同身受。

我抓住文章的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。朗讀本課，要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者關(guān)愛他人的思想感情，并對(duì)日記的內(nèi)容和寫法有一個(gè)直觀的印象。1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎”這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)椤拔摇钡膲?mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后一段朗讀的難度較大，要多指導(dǎo)�？梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了什么？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢(mèng)中開心的事，用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來(lái)“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？4．教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長(zhǎng)可短，一定要寫自己的真實(shí)感受。

日記兩則篇二：日記兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

24、《日記兩則》

東營(yíng)區(qū)一中執(zhí)筆人：崔艷芬

設(shè)計(jì)意圖：

（一）教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，運(yùn)用“讀書——說(shuō)話”的形式讓學(xué)生理解課文所描述的故事，通過(guò)“讀書——提問(wèn)”的方式讓學(xué)生感受媽媽和我對(duì)苗家小姑娘的那份“愛心”，學(xué)生在表達(dá)、爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)和體會(huì)人物。

（二）在多年的作文教學(xué)中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內(nèi)容呢？隨著知識(shí)儲(chǔ)備的增多，孩子們更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)�！度沼泝蓜t》是貼近學(xué)生生活的日記體的習(xí)作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆記錄生活，沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)讓學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會(huì)多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。另外學(xué)習(xí)到如何把自己的想法記錄下來(lái)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識(shí)“則”、“昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫“份”、“粉“等8個(gè)字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識(shí)。

（三）有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。 課前準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

（識(shí)字、有感情地朗讀、體會(huì)思想感情）

一、談話導(dǎo)入新課

師：我寫兩個(gè)字，你了解它嗎？（師板書：日記）

師：日記是自己日常生活的記錄。比如自己參加的勞動(dòng)或有意義的活動(dòng)，看課外書、看電影電視、參觀訪問(wèn)等受到的啟發(fā)教育……當(dāng)然也可以記你所見所聞、所思、所感的內(nèi)容，捕捉一些有意義的內(nèi)容，然后把它如實(shí)寫下來(lái)就行了。

師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：24 日記兩則，并板書）

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生身邊生活導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看一看小作者是怎樣來(lái)記錄自己的生活的。注意在讀的過(guò)程中把生字用“——”用自己的辦法認(rèn)一認(rèn)。

2、 小老師帶讀，師正音。

3、多種形式讀。

4、教師出示課件生字多種形式檢查認(rèn)讀情況。

5、 交流識(shí)字方法。教師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，生字掌握得很快，想和大家交流一下你的識(shí)字方法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：《日記兩則》一課生字較多，于是上課伊始，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫

出帶有生字的詞語(yǔ)；然后用同桌互相檢查生字的讀音，小組內(nèi)齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)及記字方法。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。

三、再讀課文，讀通句子

已經(jīng)都會(huì)讀了下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，注意要把課文里的長(zhǎng)句子讀好，把讀不通的地方多讀幾遍。

教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幫助學(xué)生解決。

設(shè)計(jì)意圖：第一層次的讀是學(xué)生觸摸文字的過(guò)程，第二層次的讀為進(jìn)一步研讀掃除了障礙。在生字新詞的教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)活潑、互動(dòng)性極強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又獲得美的享受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累及對(duì)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的開拓。

四、提出疑問(wèn)，讀中悟情。

1、教師：好，課文讀了兩遍，你一定感覺有點(diǎn)累了，雖然這樣但你很有收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)把課文讀熟了，下面請(qǐng)你聽一遍第一則日記（課件），邊聽邊思考，“我做一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎 ？”“我為什么怪媽媽小氣？”在解決這些問(wèn)題時(shí)你可以把相關(guān)的句子畫下來(lái)，也可以，直接把答案寫下來(lái)，另外，如果你有別的體會(huì)或問(wèn)題可以在課文旁邊圈一圈，畫一畫。 學(xué)生讀文，解決問(wèn)題。

2、師生交流（我夢(mèng)見自己穿上了夢(mèng)想的白紗裙，但夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)。媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，所以我說(shuō)媽媽小氣。）在第一則日記的最后一段，作者連用了兩個(gè)“？”，又用了一個(gè)“！”。我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀它們呢？為什么？

學(xué)生自讀體會(huì)

教師：指名讀，說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)得不好，可以進(jìn)一步引導(dǎo)“媽媽沒有給我買白紗裙，我的心情怎樣？”這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)出此時(shí)我是失望、生氣的。然后請(qǐng)你再通過(guò)朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來(lái)。指名學(xué)生讀，并師生相互評(píng)價(jià)。

3、“媽媽真得小氣嗎？為什么后來(lái)我又不讓媽媽買了呢？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀第二則日記。（不小氣，媽媽是為了幫助那些需要幫助的人才不給我買裙子的，我認(rèn)識(shí)到她做得是對(duì)的。）

學(xué)生根據(jù)閱讀情況交流。

4、“晚上我又做了一個(gè)夢(mèng)，”那么她的這個(gè)夢(mèng)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（高興） 學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題的形式呈現(xiàn)學(xué)生思維情感的興趣點(diǎn)與觸發(fā)點(diǎn)，深入研讀課文。我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背。

五、生字書寫指導(dǎo)

(一)出示這一節(jié)課需要寫的四個(gè)生字：“姑”“娘”“妹”“讀”。

1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你有沒有找到一些他們共同的地方?(都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同)

2、你有什么好方法記住這些字?請(qǐng)記字記得牢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)記字方法。

3、自己再記記讀讀生字，同桌檢查讀生字。

(二)你知道哪些帶有“女”字旁的字?請(qǐng)學(xué)生在書中寫“姑”“娘”“妹”三個(gè)字。

(三)重點(diǎn)指導(dǎo)“讀”的寫法。讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤；最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

六、作業(yè)

學(xué)生生字書寫

第一課時(shí)檢測(cè)

看看寫寫

zuó tiān mai meixu? xiào shū bāo

( ) ( ) ( ) ( )

bāng zhù dú shūshào nián ?r tóng

() ( ) ( )

第二課時(shí)

(練習(xí)感情朗讀、學(xué)習(xí)日記格式)

一、復(fù)習(xí)檢查

請(qǐng)小朋友準(zhǔn)確地讀一讀這些詞語(yǔ)卡片：

“兩則”“昨天”“羨慕”“兩套”“路費(fèi)”“貴州”“好學(xué)”“山寨”“寄錢”

二、學(xué)習(xí)課文

(一)(課件出示課文中的兩幅插圖)請(qǐng)你仔細(xì)看看這兩幅圖，你知道圖上的小朋友在干什么?再讀讀課文中的這兩則日記，看看課文中哪幾個(gè)段落是寫這兩幅圖的內(nèi)容的?

(二)研讀相關(guān)段落。

1．根據(jù)學(xué)生回答，出示段落一：我迫不及待地打開包——就是沒有我心愛的裙子。

(1)指名學(xué)生流利地朗讀這一段話。讀了這段話，你知道媽媽買了哪些節(jié)日禮物?

(2)媽媽買了那么多節(jié)日禮物，圖上的小朋友卻怎樣?你能一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友的表情嗎?

“我”是多么希望有那條鑲著花邊的白紗裙，你從哪里看出“我”很想有那條裙子?指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。(那是一條——投來(lái)羨慕的眼光)

當(dāng)媽媽買來(lái)節(jié)日禮物的時(shí)候，我迫不及待地拆開禮物。小朋友什么時(shí)候迫不及待地拆過(guò)禮物?(生日禮物等)

指名學(xué)生再次朗讀這一段話。(高興——失望)

(3)你覺得課文中的媽媽小氣嗎?

2．小結(jié)：六月一日的兒童節(jié)，媽媽沒有給我買那條漂亮的白紗裙，卻給一位阿英妹妹買了很多禮物，我很不高興。日子就這樣一天天過(guò)去了，一天阿英來(lái)到了我們家，慢慢地成了我的好朋友。7月20日這一天，成了我非常高興的一天。小朋友看第二幅圖，圖中“我”在干什么呀?指名學(xué)生看圖說(shuō)幾句話。

3．小作者在這一天的日記中是怎么告訴我們的呢?出示段落二：在夢(mèng)里我和阿英一起去了苗家山寨——她們高興地圍著我跳起舞來(lái)。

(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中的這一段話。

(2)小朋友高興嗎?你能說(shuō)說(shuō)她們高興得怎么樣了?看圖用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

(3)日記中的小朋友還是沒有得到那條漂亮的白紗裙，這個(gè)時(shí)候她為什么那么興高采烈呀?(“我”和媽媽一樣幫助了苗族小朋友，“我”很高興；阿英和那里的小朋友勤勞、熱情，使“我”學(xué)到了很多東西——)

這時(shí)“我”還認(rèn)為媽媽小氣嗎?

(4)你愿意把這個(gè)夢(mèng)美美地讀一讀嗎?請(qǐng)學(xué)生再次有感情地朗讀這一段話。

(5)你覺得“我”的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?

(二)請(qǐng)小朋友把這則日記自己再連起來(lái)讀讀，想想你喜歡這個(gè)小朋友嗎?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，感同身受。因?yàn)楸酒�課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。做到這一步，朗讀指導(dǎo)就會(huì)事半功倍。學(xué)生的朗讀無(wú)非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經(jīng)有過(guò)的生活感受！

三、學(xué)習(xí)日記格式

師：這篇課文跟我們以前學(xué)的有什么不一樣？

生1；第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。

生2：第二則也寫了這些。

生3：我認(rèn)為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。

師：同學(xué)們真行，是的，日記比以前學(xué)的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。設(shè)計(jì)意圖：利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有了興趣，再學(xué)格式。

四、感知“日記體習(xí)作”

(一)小作者的“六一”節(jié)過(guò)的特別有意思，這篇課文寫的格式也跟別的課文不一樣。你知道不一樣在哪些地方?(日記形式、記錄這一天的主要事情、寫出自己的感受——)

(二)寫日記可以讓我們知道過(guò)去發(fā)生在我們身上的事情，所以有人說(shuō)日記是一個(gè)人成長(zhǎng)的足跡。小朋友，“六一”節(jié)快到了，這是小朋友最快樂的節(jié)日。你想知道去年“六一”節(jié)的時(shí)候，我們學(xué)校的小朋友是怎么過(guò)的嗎?正好，老師這里有兩篇小日記，那是去年的二年級(jí)的小朋友寫下的他們過(guò)“六一”的日記。想聽聽嗎?(教師朗讀日記或者由學(xué)生來(lái)朗讀)

(三)聽了他們的日記，你覺得他們過(guò)了一個(gè)怎樣的“六一”節(jié)?你愿意寫日記嗎?

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。如，第一則日記第一自然段中的“一定”一詞是理解全篇日記的關(guān)鍵，作者做夢(mèng)時(shí)的幸福感和對(duì)媽媽給自己買裙子的自信就是通過(guò)這個(gè)詞表達(dá)的，后來(lái)小作者的失望和對(duì)媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個(gè)詞鋪墊和襯托的。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

五、作業(yè)

嘗試寫寫日記。

板書設(shè)計(jì)

日記 夢(mèng)想心情

第一則 穿上白紗裙 高興

不買白紗裙 不高興

第二則 省錢買書 送給苗家小姑娘

愛心

寫一寫

1、

份（一份子 有份 股份 月份）

粉（粉條 面粉 粉刷 粉(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:日記兩則)身碎骨）

2、 今天你做了什么？到過(guò)什么地方？看到或聽到了什么？你最想干什么？今天發(fā)生了什么事？你的感受怎樣？學(xué)寫日記，可以按照自己的想法來(lái)寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或特別想記下來(lái)的話以及自己的心情，等等。一定要寫出自己的真實(shí)感受。班上展示。

相關(guān)資料介紹：

日記兩則篇三：《日記兩則》

課題：《日記兩則》設(shè)計(jì)者：潘麗英

一、練習(xí)設(shè)計(jì)的依據(jù)原理

《日記兩則》是一篇日記指導(dǎo)例文，課文主要寫了“我”做了兩個(gè)夢(mèng)。要求通過(guò)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)日記的格式，知道日記應(yīng)該選擇哪些事來(lái)寫，學(xué)著寫日記的。

二、 設(shè)計(jì)流程（此練習(xí)展開的課堂實(shí)錄）

師：課文中的小作者，她寫的是兩個(gè)夢(mèng)，她覺得這兩個(gè)夢(mèng)很有意思。

是呀，平時(shí)我們每天都會(huì)經(jīng)歷一些事，做過(guò)的一件事，聽到別人說(shuō)過(guò)的一句話，甚至是自己做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)，只要你覺得很有意思，給你留下了深刻的印象都可以寫成日記。

1.寫一則日記：

1）上個(gè)星期六我們一起去奇E國(guó)，大家一起體驗(yàn)了各種各樣的職業(yè)，你想不想知道小朋友最深的是什么事嗎？

2）先來(lái)看看陳家榆寫的日記。出示（陳家榆周記），讀一讀，你覺得哪些地方很有意思？

3）想一想，今天你早上在家或來(lái)到學(xué)校后有什么有意思的事，也可以寫寫你幫助過(guò)誰(shuí)或你得到過(guò)誰(shuí)的幫助得事。

2、請(qǐng)你把這件事寫下來(lái)，注意日記的格式。

3、交流：格式；內(nèi)容是否有意義；語(yǔ)句是否通順；最喜歡的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

四、設(shè)計(jì)的練習(xí)（集中展示練習(xí)題）

小朋友們，如果讓你寫一則日記，你應(yīng)該怎樣去寫？

思考：

1、今天我做了什么？

2、今天我到過(guò)什么地方，看到或聽到什么？

3、我的感受是什么？是高興、傷心還是后悔？

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