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        學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法因人而異,方法很多,專(zhuān)家學(xué)者也各​‌‌有其獨(dú)到的見(jiàn)解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法,絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫(xiě)通順無(wú)誤的一般英語(yǔ)就可以,而不是將來(lái)要成為一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)家。所以語(yǔ)法書(shū)上所提出來(lái)許多規(guī)則或語(yǔ)法資料實(shí)在沒(méi)有理由全單照收。

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        如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?如何使自己的學(xué)習(xí)既符合自己的特點(diǎn)、同時(shí)步調(diào)能和教師的保持一致?

        一、了解教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容安排,并理解各教學(xué)活動(dòng)的功能和用意,以在認(rèn)識(shí)上與教師保持一致。

        一般情況下,進(jìn)入高三后,英語(yǔ)任課教師還要花一段時(shí)間進(jìn)行書(shū)本教學(xué),之后再進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。但月考的內(nèi)容并不會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)書(shū)本教學(xué)的內(nèi)容。在這種情況下學(xué)生容易感到迷茫:考前復(fù)習(xí)什么?這個(gè)疑問(wèn)反映了學(xué)生未理解高三的教學(xué)安排,這樣也就很難進(jìn)行個(gè)人對(duì)高三整一年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃;甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑慮:現(xiàn)在還講課本,我們復(fù)習(xí)備考的時(shí)間足夠嗎?其實(shí),無(wú)論是課本教學(xué)還是專(zhuān)題復(fù)習(xí)實(shí)際上都是某個(gè)方面的知識(shí)或技能的強(qiáng)化——從這個(gè)意義上而言,其實(shí)都是專(zhuān)題復(fù)習(xí)。每周一次的連堂練習(xí)與每月一次的月考,既能保持學(xué)生的題感、卷感,也是檢驗(yàn)各階段知識(shí)技能鞏固強(qiáng)化效果的機(jī)會(huì)。

        二、整體規(guī)劃整個(gè)學(xué)期/學(xué)年的學(xué)習(xí),確定階段目標(biāo)

        理解了教學(xué)安排,學(xué)生便可以結(jié)合教師的復(fù)習(xí)進(jìn)度內(nèi)容,安排自己各階段的鞏固強(qiáng)化重點(diǎn),整體規(guī)劃一年備考的幾個(gè)階段。當(dāng)然,學(xué)生對(duì)自己的了解和定位不可能從一開(kāi)始就是清晰的,可以在第一次月考后先安排其他月考的階段強(qiáng)化重點(diǎn),然后每次月考后再進(jìn)行微調(diào)。同學(xué)們?cè)谡w規(guī)劃自己的備考的同時(shí)其實(shí)就是在尋找適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,在教師的要求、個(gè)人的英語(yǔ)弱項(xiàng)、自己時(shí)間分配之間找到平衡點(diǎn)。

        三、科學(xué)有效地管理時(shí)間

        1.需明確自己要管理的時(shí)間有兩部分,主要由學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定:

        2.學(xué)生需意識(shí)到所需時(shí)間與可用時(shí)間的差別,否則制訂出來(lái)的計(jì)劃容易因無(wú)法完成而落空。

        四、明確“備考的一年,是在許多學(xué)習(xí)周期循環(huán)往復(fù)中逐步實(shí)現(xiàn)螺旋上升的過(guò)程”,故不能急于立竿見(jiàn)影,處理好各個(gè)時(shí)期“前期和后期”的關(guān)系。

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