親子日記篇一：讓親子日記鮮活起來

讓親子日記鮮活起來

作者：吳玉琴

來源：《現(xiàn)代教育科學·小學校長》2008年第02期

隨著家庭經(jīng)濟條件的改善，家庭成員的文化層次、文化素質不斷提高，人們對孩子的關注更加細致。當孩子呱呱墜地時，有的爸爸媽媽就寫起了親子日記一由父母記錄著孩子成長點滴，以此作為孩子成長的紀念。當我看著這一篇篇充滿著愛、滿懷喜悅的日記，記錄著孩子的第一次微笑，記錄著孩子的第一句話、也記錄著孩子跨出的人生第一步……我被深深地感動了。于是，對于親子日記我開始了我的思考：讓老師、孩子、家長共同參與孩子的親子日記，共同見證和記錄孩子的成長。

一、借助親子日記，奏響家園共育的協(xié)奏曲

語言能力是伴隨著生命的誕生開始的，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，重視語言能力的培養(yǎng)，是孩子智力發(fā)展的重要方面。為了更好地豐富孩子語言，捕捉孩子智慧的火花，發(fā)展孩子想象力，我們嘗試由孩子和家長一起寫日記。日記分兩部分，第—部分，是老師進行命題，由孩子用小圖片拼帖或是繪畫的形式記錄要講的事，要表達的意思，由孩子講述自己畫面的意思，家長進行指導的主要任務是這些話的先后順序和用詞的規(guī)范性，并按一定的順序進行文字記錄。第二部分是家長和孩子自己確定的主題，這個能夠充分體現(xiàn)日記的生活性、孩子的主體性以及思維的多樣性。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)家長對此項工作很支持，參與的人也越來越多，許多家長是很有熱情的參與孩子成長中的每—個過程。

于是，親子日記自然就成了家園互動的橋梁。在幼兒園，老師可以根據(jù)孩子完成日記的情況進行分類指導，由此了解到孩子的思想、能力、家庭教育情況，從而更好地有針對性地進行個別教育，由此構建成的家園共育之路更寬廣，家園互動更有成效。

二、記錄親子日記，還和諧親情

為人父母者往往會發(fā)出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他。是呀，孩子小的時候，我們處處以一個長者的身份指揮著孩子的一言一行，但是卻從不曾真正地去體會孩子內心的感受。當孩子漸漸長大，我們就發(fā)現(xiàn)和孩子越走越遠，代溝也隨之產(chǎn)生，從而難以把正確的思想和經(jīng)驗傳遞給孩子，導致我們常常感嘆自己教育的失敗。但如果我們父母從一開始就能做到和孩子一起成長，用孩子的眼光看孩子，永遠保持一顆童心，那么，隨著孩子的成長，你會發(fā)現(xiàn)在孩子慢慢讀懂這個世界的同時，你也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進了孩子的心靈世界。而親子日記，我們可以把它當作與孩子交流的起點，讓親子日記架起父母與孩子之間溝通的橋梁，其實記錄、交流、愛這才是我們記錄親子日記的真正意義。通過孩子的講述，通過孩子的繪畫，我們可以看到孩子的內心。很多時候，孩子的所思所想他們還不會用完整的語言進行表達，那么，繪畫將會是孩子表達自己的意愿的一種方式，也是父母了解孩子內心的一種最好的途徑。這時，作為一個孩子的父母，我們就不但要了解孩子的性格和愛好，還要真正了解孩子

們每一副繪畫的意圖。孩子們總是以自我為中心，把自己喜歡的一切都畫在紙上，在畫中展示他們的歡樂和向往，體現(xiàn)他們純真的童心世界。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現(xiàn)出的作品也總是合情不合理，與家長們的審美經(jīng)驗也互不一致。但是這個也許就是孩子最想表達的，因此就需要家長們學會去理解孩子們的畫，而不要只是一味地進行主觀評價，要耐心傾聽孩子們講他們的畫，并帶著一顆童心去欣賞他們的智慧，與他們分享其中的快樂，體會畫中的情趣所在。這樣你就能傾聽到孩子的內心，這樣你才能了解孩子的獨特見解，了解孩子豐富的情感；了解孩子的困惑、疑慮；了解孩子的愿望、需求，讀懂孩子的內心。童心世界是圣潔而又絢麗多彩的，進入童心世界你會覺得是一種幸福。開啟兒童心靈之門，走進孩子的世界，需要我們用心去聆聽，用愛去耕耘。

三、發(fā)展親子日記，打下作文基礎

作文是一個由“內”而“外”靈活而綜合運用已學知識表達自己思想的過程。當然，對于幼兒園的孩子來講，我們不可能要求這些孩子根據(jù)一幅圖畫來完成一篇洋洋灑灑的作文，但是我們希望孩子通過這些充滿著親情和成長意義的親子日記，能讓孩子們在口頭表達和書面表達之間尋找到一個橋梁，使孩子們能夠順利地完成從口頭語言表達到書面語言表達的(來自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:親子日記)過渡。這一過渡的最好方法是從拼圖講述到看圖講述�？催^這樣一個電視廣告，有個小朋友講述：一只小鴨子，爬過一座山，找到一個蛋寶寶，就是手里拿著小卡片邊操作邊講述的。這讓我聯(lián)想到我們可以從拼圖進行講述，讓幼兒學習語言，豐富詞匯。例如：天氣真好(紅太陽)，小兔子(小動物)到草地(河邊、橋邊、公園等)玩耍(找朋友、找食物等)，發(fā)生了什么事，心里是什么感受。經(jīng)過一段時時間的練習，我們再進行第二主題的訓練，以簡單繪畫的形式表達較復雜的話題，第三階段，以連環(huán)畫的形式表達復雜的事情。

所以我們的親子日記是分年齡段來設計的，讓小班、中班、大班的親子日記在不斷的提升和溝通中記錄。

親子日記篇二：論文：開展親子閱讀與親子日記的策略與特色

開展親子閱讀與親子日記的策略與特色

摘 要:幼小銜接是一個熱門的話題，而當務之急，是采取什么措施讓這個話題在實踐中取得成效。培養(yǎng)幼兒前閱讀前書寫能力是一個行之有效的方法。而前閱讀前書寫能力的體現(xiàn)就是親子閱讀與親子日記，親子閱讀與親子日記實施一年來，二者已經(jīng)有效的結合到了一起，有了家長熱情的配合，孩子們積極地參與對待，老師們精心的準備，可以說，我們取得了驕人的成績。并且在總結出一套行之有效的策略的基礎上形成了自己的特色。

關鍵詞：親子日記 親子共讀

一、親子日記和親子共讀有效的結合到了一起

以前親子日記和親子共讀是彼此分開的兩個環(huán)節(jié)。經(jīng)過了一段時間的摸索，我們將兩個環(huán)節(jié)有效的結合到了一起。首先，家長對這個環(huán)節(jié)的重視程度就大大提高了，家長通過親子共讀了解到親子日記的目的和方式，那么回家指導孩子的時候不會再出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。舉個例子，這次六一運動會結束后，有個別小朋友的家長要帶孩子出去玩，需要請幾天假，而此時，他們最關注的問題就是，親子日記是否可以提前打出來，家長和孩子都把親子日記看成了一項重要的不可或缺的事情。由此可見，我們的家長和孩子對親子日記的重視程度。

二、營造活躍的生動的氣氛

通過了親子共讀的生動有趣的活躍課堂，吸引幼兒的參與熱情，調動活躍的氣氛，家長們更加了解孩子們的現(xiàn)狀和思想、了解老師的良苦用心，因而對我們老師的工作也就更加配合了。比如說，張老師有自己獨特的教學風格與方法，在活動中，不僅可以充分的調動幼兒，還可以適時的引導家長也參與其中，在小綠狼的這個環(huán)節(jié)的教學中，連家長都忍不住偷偷給自己的孩子打電話悄悄告訴他們答案呢。

三、親子日記主題的擬定

也是根據(jù)親子共讀的內容，這樣親子日記就成了親子共讀的一個延伸活動了。由于兩者密切相關，缺一不可，因此家長和孩子的出勤率也普遍提高了。因為無論哪一項內容，誤掉一項，另一項內容就沒辦法好好的完成。最后，有了親子共讀這個良好的鋪墊，制作親子日記的過程就會更加的順其自然。在老師的引導之下，家長和孩子都發(fā)散了思維，可以創(chuàng)作出內容豐富，形式多樣的親子日記。家長在指導的時候，也就更加的得心應手。孩子在完成的時候，也就更加的充滿靈感。

四、親子日記的展示

我們?yōu)楹⒆觽兲峁┮粋�平臺，來展示他們的勞動成果，來交流他們的想法。就是我們?yōu)楹⒆觽兠咳伺鋫淞艘粋�本夾子。這個本夾子人手一本，來把自己所有的親子日記按順序

來夾到一起，并且配有漂亮的封面。這樣一來，每個孩子都有自己的小書了。我們將小書收集到一起，集體展示。這樣，每個孩子都有機會欣賞自己的和小朋友的日記書。在閱讀的過程中，即回顧了自己的成長歷程，有欣賞學習了別的小朋友的一些作品�？梢哉f補己之短，即彼之長。

這次參觀小學的活動中，我們也有幸看到了小學生的親子日記，蘇老師適時的引導幼兒參觀、思考、比較我們的作品和小學生的作品的有什么不一樣，我們該怎么樣向他們學習呢？孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的不同，紛紛舉起小手發(fā)表自己的意見，并且在以后的親子日記中也有體現(xiàn)，比如畫面更加和諧美觀了，而且很多采用連環(huán)畫的形式表達一個敘事形式的故事。

五、開展形式豐富化

從最初的分別獨立的親子共讀與親子日記，到最終二者有效的結合到一起，不僅老師們組織起來更加的得心應手，孩子們參與時候也更加的順其自然，熱情洋溢。就連家長們，重視程度也在日漸升溫。

從最初的請老師或者家長以講座形式開展的共讀，到孩子們自由選材自主閱讀，到老師組織小朋友以孩子創(chuàng)編表演為主體的閱讀，再到以孩子們創(chuàng)作的題材為內容，讀“孩子自己的書”，親子共讀經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展不斷進步并且多樣化的過程。這個過程，離不開家長的配合，老師的努力，

更重要的是孩子們的堅持不懈。

六、參與主體多樣化

這個活動中，不僅有老師的前期準備，還有家長的配合，更重要的，有孩子們現(xiàn)場的熱情參與。隨著活動的開展，家長們更加了解孩子們的現(xiàn)狀和思想、了解老師的良苦用心，因而對我們老師的工作也就更加配合了。而孩子們，非常的期待能夠和自己的父母一起參與到活動中，在小朋友、老師、和家長面前，表現(xiàn)自己展示自己。整個活動的現(xiàn)場，總是會有孩子們的歡聲笑語出現(xiàn)�？梢哉f，這個活動，不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀能力，語言表達能力，更加提供給孩子一個表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的平臺。

七、主題的擬定時代化

從最初的以繪本為主要閱讀與制作題材，到后期根據(jù)時代與時俱進的內容選定：內容既有畢業(yè)相關題材，又有夏季隨機教育，更有“創(chuàng)城”的新鮮血液的融入�？梢哉f，內容的選定不拘一格、別具匠心，符合時代性，來源于生活，又高于生活。

后期將孩子的日記制作成小書，記錄了孩子們一年以來的成長與收獲，通過了另一種渠道為孩子們提供了展示自己的平臺，也記錄了我們工作的點滴。

作者姓名：尚雅楠

親子日記篇三：親子日記架起心靈的橋梁

親子日記架起心靈的橋梁

家長姓名：劉瑞玲 單位：第二小學 電話：15047052003

案例背景

古希臘哲學家柏拉圖說，教育非它,乃是心靈轉向.教育，從溝通開始，溝通從心開始。在孩子的成長過程中，家長一定要學會與孩子溝通，小心翼翼、平穩(wěn)地走進他們的內心世界。能夠與孩子面對面坐下來有效地溝通是再好不過的事了，可現(xiàn)在的孩子和家長似乎太“忙”了，很少有時間坐下來傾心交談。即使有時間，有的家長們往往把握不住溝通的尺度，我們的嘮叨加重了他們的叛逆。孩子不喜歡無休止的嘮叨，生命卻需要不間斷地提醒。教育孩子，在說、勸、打、罵之外，還有比這好十倍百倍的方法，那就是寫教育日記。推家長赤誠之心置孩子肚腹之中，也許能收到其他方式無法比擬的效果，因為這樣做，符合孩子的心理特點和成長規(guī)律，充分體現(xiàn)了以人為本的教育新理念和平等的親子關系。

案例描述

我的兒子叫許倍寧，小時候的他由奶奶一手撫養(yǎng)大，很少接觸外人。他脾氣暴躁，膽小 、 愛哭，一見生人就躲，學習成績一般，干什么事都沒自信。記得那年兒子9歲，一次期中考試后，他滿臉愁云，神情沮喪地回到家里，拿出僅考了86分的數(shù)學卷，小心翼翼地放在我面前，用連他自己都聽不到的聲音對我說：“媽媽，我就是個笨蛋�！闭煞蚩吹絻鹤涌剂诉@么點分，劈頭蓋臉一頓大罵。其實，說真的，當時我也很生氣，可看到丈夫這么對兒子，我不由得憤憤地和他理論了幾句。第二天，我看到兒子在日記中這樣寫道：

今天，爸爸媽媽吵架了，全是我的分數(shù)惹的禍。我覺得自己就是個大笨蛋�？荚嚊]考好，爸爸罵我，可媽媽不讓。他們就這樣吵來吵去，吵來吵去。我本來有點煩，現(xiàn)在更煩了，真是雪上加霜。

他們倆一吵完，我就火冒三丈，想踢東西，想把整個家的東西全部踢爛，一個不剩。 從日記中我分析出了以下情況。

（一）他認為父母吵架是他惹的禍，這是嚴重的自責心理，有這種心理的孩子往往不自信。

兒子的自責心理源于我的抱怨心理。以前他只要不好好學習，我就一個勁地抱怨，在他面前細數(shù)我的種種付出，直到孩子像罪犯似的向我低頭認錯才罷休。這是我的錯，我在“惹的禍”三個字下面寫了這樣一段文字：親愛的兒子，你沒有給我們惹禍，你只是這次考試的成績差了點，這沒關系，我們共同來分析一下原因：你一點也不笨，反而很聰明，后面的拓展題你就做對了，只是答案錯了。這就說明你只是粗心了，計算出了問題。另外有五分的題你確實沒掌握，知道問題出在哪了，我們就想辦法解決它。爸爸媽媽只是意見不統(tǒng)一，我們在交流思想，沒有吵架。

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