附件 2

　項(xiàng)目編號(hào)：

　山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 報(bào) 書

　 項(xiàng) 目 名 稱：

　 構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式

　項(xiàng)目主持人：

　徐

　聯(lián)

　云

　 申 請(qǐng) 單 位：

　山東華宇工學(xué)院

　 合 作 單 位：

　德州亞太集團(tuán)有限公司

　山東泰鼎新材料有限公司

　山東德州智訊手機(jī)超市

　 通 訊 地 址：

　山東省德州市大學(xué)東路 968 號(hào)

　聯(lián) 系 電 話：

　18765510008

　電 子 郵 箱：

　xly666888@163.com

　 填 表 日 期：

　2015 年 4 月 19 日

　 山 東 省 教 育 廳 制

　填 表 說 明

　1．填寫此表時(shí)，不要任意改變欄目和規(guī)格；內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。如因篇幅原因需對(duì)表格進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以‚整頁(yè)設(shè)計(jì)?為原則。

　2．《申報(bào)書》一式三份。項(xiàng)目批準(zhǔn)后，省教育廳、學(xué)校項(xiàng)目管理部門及項(xiàng)目組各存 1 份。

　3．本表所附《申報(bào)書（活頁(yè)）》供匿名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和項(xiàng)目組成員的姓名、單位名稱等個(gè)人資料�；铐�(yè)需報(bào)送 5 份，每份單獨(dú)裝訂，勿用塑殼裝飾。

　4．封面‚項(xiàng)目編號(hào)?由省教育廳統(tǒng)一編寫；申請(qǐng)者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。

　5．本表須經(jīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)校審核，簽署明確意見，并加蓋公章后方可上報(bào)。

　一、簡(jiǎn)表 項(xiàng)目簡(jiǎn)況 項(xiàng)目名稱 構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群‚一體三結(jié)合?的教學(xué)模式 項(xiàng)目編號(hào)

　起止年月

　2015

　年 4

　月至

　2017

　年 12

　月 專業(yè)名稱

　專業(yè)代碼

　項(xiàng)

　 目

　 主

　 持

　 人 姓

　名 徐聯(lián)云 性別 女 出生年月 1980.10 專業(yè)技術(shù) 職務(wù)/行政職務(wù) 會(huì)計(jì)師 教師 最終學(xué)歷/學(xué)位 大學(xué)/研究生 從事職業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)間 2003 年 7 月至 2015 年 4 月 近 3 年平均每年面向中高職學(xué)生實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)間 460 學(xué)時(shí) 近5年主要教學(xué)工作簡(jiǎn) 歷 時(shí)

　間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所 在 單 位 2012 年度 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職 532 山東華宇工學(xué)院 2013 年度 財(cái)務(wù)管理 高職 480 山東華宇工學(xué)院 2014 年度 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職 532 山東華宇工學(xué)院 2015 年度 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職 216 山東華宇工學(xué)院 近 5 年主要教學(xué)研究項(xiàng)目及成果 時(shí)

　間 項(xiàng)目名稱 在研/結(jié)題 本人 位次 獲獎(jiǎng)情況 2014 年 12 月 ‚一體化?教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究 結(jié)題 第 1 位 優(yōu)秀成果獎(jiǎng) 2010 年 3 月 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 結(jié)題 第 2 位

　項(xiàng)目主要成員（不含主持人）

　總?cè)藬?shù) 高級(jí)職稱 人數(shù) 中級(jí)職稱 人數(shù) 初級(jí)職稱人數(shù) 博士 碩

　士 行業(yè)企業(yè) 人員 2 5 1

　6 1 姓

　名 性別 出生年月 職務(wù) 職稱 所在學(xué)校（單位）

　承擔(dān)任務(wù) 簽

　名 徐聯(lián)云 女 1980.10 教師 講師 會(huì)計(jì)師 山東華宇工學(xué)院 開題、結(jié)題報(bào)告

　孔建華 女 1974.09 教學(xué)主任 高級(jí)經(jīng)濟(jì)師 山東華宇工學(xué)院 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的構(gòu)建

　趙清華 男 1957.06 教師 教授 山東華宇工學(xué)院 搜集整理資料，形成科研報(bào)告

　魏正濤 男 1979.09 教研室主任 講師 會(huì)計(jì)師 山東華宇工學(xué)院 籌辦校內(nèi)代理記賬公司

　王忠春 男 1979.03 會(huì)計(jì) 助理會(huì)計(jì)師 山東泰鼎新材料有限公司 企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查

　劉紅梅 女 1979.03 教師 講師 會(huì)計(jì)師 山東華宇工學(xué)院 教學(xué)實(shí)踐

　管程程 女 1982.06 教師 講師 山東華宇工學(xué)院 教學(xué)實(shí)踐

　姜 云 女 1984.06 教師 講師 山東華宇工學(xué)院 大綱、計(jì)劃

　注：專業(yè)名稱和專業(yè)代碼填寫教改項(xiàng)目涉及的主要專業(yè)（學(xué)校層面的綜合改革可不填）， 參照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（含目錄外專業(yè)）截止時(shí)間：2014 年》、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010 年修訂）》。

　二、立項(xiàng)背景與意義 （一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析（簡(jiǎn)評(píng)國(guó)內(nèi)外對(duì)此問題的研究進(jìn)展情況，包括該項(xiàng)目在山東省的研究現(xiàn)狀）

　1、國(guó)外研究現(xiàn)狀分析：

　從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念上看，該理念及其實(shí)踐已經(jīng)在國(guó)外院校普及很久了。早在 20 世紀(jì) 60 年代，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)師的能力框架、培養(yǎng)教育方式等問題進(jìn)行了探討。

　1989 年，美國(guó)八大會(huì)計(jì)公司聯(lián)合發(fā)表了《對(duì)教育問題之觀點(diǎn)：會(huì)計(jì)職業(yè)取得成功所需的能力》的報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容為國(guó)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了參考。近年來，國(guó)外高校還將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念升華為辦學(xué)的制度化理念，如美國(guó)的加利福利亞大學(xué)非常重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，開設(shè)了本科生科研計(jì)劃、合作教育計(jì)劃等項(xiàng)目。

　從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上看，國(guó)外高校意識(shí)到社會(huì)的要求是具備有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際化視野，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能勝任經(jīng)管部門工作的應(yīng)用型人才。正是鑒于這些考慮，國(guó)外高校把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)管理綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。澳大利亞的會(huì)計(jì)教育把實(shí)踐目標(biāo)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CPAA)的職業(yè)要求統(tǒng)一起來，不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)記賬、報(bào)表編制等知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析財(cái)務(wù)報(bào)表并據(jù)以決策的能力，還在課程上建立計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)等。

　 從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)上看，國(guó)外的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)地位突出，體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)要求上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)高校十分重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占較大比例，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1：1 左右，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個(gè)學(xué)期。

　在英、日等國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開放會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)比例高達(dá) 50％。

　從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資上看，教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在國(guó)外受到很高關(guān)注。美國(guó)高等院校聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱 AACSB)規(guī)定：“大部分的大學(xué)教師，必須具有最近取得的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)”，并且大學(xué)專職教師至少必須有 40％ 在最近 5 年內(nèi)擁有 60 天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另外，招納會(huì)計(jì)兼職教師也非常普遍，在德、澳大利亞等國(guó)家，會(huì)計(jì)專業(yè)的外聘教師與專任教師的比例接近 1 ：1。

　 從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上看，隨著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在國(guó)外的發(fā)展，實(shí)踐內(nèi)容增加了利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)性、體驗(yàn)性等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在美國(guó)高等教育倡導(dǎo)的“大學(xué)服務(wù)理念”影響下，會(huì)計(jì)教育積極地與環(huán)境建立聯(lián)系以提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入到復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐之中。一些國(guó)外的會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)進(jìn)行，內(nèi)容都是企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)課題。此外，實(shí)踐教學(xué)努力引進(jìn)高質(zhì)量、多樣性實(shí)踐教材，既體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性，又反映新內(nèi)容、新理念和新方法的采用。

　2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析 從 1980 年建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國(guó)高職教育已經(jīng)走過了 30 多年的發(fā)展歷程。1999 年全國(guó)教育工作會(huì)議提出‚大力發(fā)展高等職業(yè)教育?的工作要求，我國(guó)高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。由于高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，所以要以‚應(yīng)用?為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。目前，高內(nèi)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。

　為了真正做好高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，使專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并

　加強(qiáng)了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，我們對(duì)山東華宇工學(xué)院、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置及學(xué)生能力提升情況進(jìn)行調(diào)研。近三年,高職辦學(xué)模式越來越符合高職教育規(guī)律，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力穩(wěn)步提升。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的滿意度在 2008 年僅為 41.6%，到 2010年提升到了 70%以上。但是通過調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)師資配備、實(shí)踐教學(xué)制度等方面都有待改善，因此，改變?cè)�有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。

　（二）本項(xiàng)目研究意義 高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為地方中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。高等職業(yè)教育通過財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

　三、研究?jī)?nèi)容、方案和進(jìn)程 （一）具體研究?jī)?nèi)容

　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

　 1、理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

　 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo)，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)(各個(gè)內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

　2、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

　 會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作�；�于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

　 3、手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

　 會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料——會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

　 4、建立校內(nèi)代理記賬公司，校內(nèi)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

　 無論是財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地——會(huì)計(jì)代理記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、代理公司獲取盈利等的多贏。

　 （二）研究目標(biāo) 構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，具體目標(biāo)如下：

　1、 設(shè)置‚一體化?的教室 這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，這個(gè)教室就是公司財(cái)務(wù)室和教室的一體化，是會(huì)計(jì)賬簿、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊(cè)裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影儀的結(jié)合。

　2、 選用‚一體化?的教材 這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這里的教材既可以是實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和課本的一體化，也可是行業(yè)規(guī)范與課本的一體化，還可以是操作流程與課本的一體化�？傊�，要把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。

　3、 聘用‚一體化?的教師 這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師是會(huì)計(jì)師和教師的一體化，是理論扎實(shí)、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及發(fā)展，具有較高素質(zhì)的雙師型教師，可以有效的將理論融入實(shí)踐教學(xué)中。

　4、 注冊(cè)記賬代理公司 這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的關(guān)鍵條件。真正會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)，必須‚真刀實(shí)槍?，他需要學(xué)院有自己的會(huì)計(jì)公司，是真實(shí)的公司化運(yùn)作，有真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生真正零距離接觸會(huì)計(jì)工作崗位的工作。

　 （三）擬解決的關(guān)鍵問題 本課題主要研究的內(nèi)容是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程群通過循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，架起溝通社會(huì)與學(xué)校的橋梁，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。本課題擬解決的關(guān)鍵問題是建立校內(nèi)代理記賬公司作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，以期為培養(yǎng)具有鮮明高職特色和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才探索一種新的方法。

�。ㄋ模└母锓桨冈O(shè)計(jì)和解決問題的方法 改革方案設(shè)計(jì)：

　1、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群體系 會(huì)計(jì)目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。

　2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為服務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為主的功能齊備，設(shè)施先進(jìn)的，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)需要的各類型‚仿真?實(shí)驗(yàn)室，包括‚虛擬?銀行、‚虛擬?工商行政管理、‚虛擬?稅務(wù)部門，以及不同行業(yè)的‚虛擬?公司。在實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃中，要考慮人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。既要有手工實(shí)訓(xùn)室，也要有電算化實(shí)訓(xùn)室；既要有分崗位實(shí)訓(xùn)室，也要有綜合實(shí)訓(xùn)室；既要有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，也要有通用的沙盤及 ERP 實(shí)訓(xùn)室；這些既要考慮硬件建設(shè)，也要考慮軟件建設(shè)。只有這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)體系中多種實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的需要。

　3、建設(shè)‚雙師型?教學(xué)師資隊(duì)伍 隨著高職教育的飛速發(fā)展，各高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，在校學(xué)生數(shù)量更是急劇增加，師資缺口也日益明顯，生師比例越來越大，師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。主要通過以下幾個(gè)方面完成。

�。�1）師資引進(jìn) 高職院校會(huì)計(jì)師資引進(jìn)應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、‚雙師型?為主要對(duì)象，師資引進(jìn)的重點(diǎn)一是滿足專業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)需要；二是大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高兼職教師的比例。在引進(jìn)過程中，不能只重學(xué)歷、職稱，不看專業(yè)、年齡，要始終把專業(yè)的持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為師資引進(jìn)的依據(jù)。

�。�2）師資培養(yǎng) 鑒于目前我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)師資的學(xué)歷層次還不高，甚至還有為數(shù)不少的教師未達(dá)標(biāo)，因此，學(xué)歷提升是我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)性工作。各高職院校應(yīng)制定和完善實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)制度，一方面，選拔有培養(yǎng)前途的年青教師參加省培、國(guó)培及企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)；另一方面，對(duì)未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷要求的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高教師和中青年教師中研究生學(xué)歷（學(xué)位）的比例；另外，高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是‚雙師型?教師，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與科研，把‚雙師型?教師培養(yǎng)成高職院校師資的主流。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5 號(hào)）早就指出：要‚建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的‘雙師型’教師隊(duì)伍?。

　4、注冊(cè)記賬代理公司 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)代理記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)代理業(yè)務(wù)。代理記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。真實(shí)賬務(wù)流程、真

　實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、代理公司獲取盈利等的多贏。

　解決問題的方法：

　1、理論研究方法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新性教育”、“合作教學(xué)”等基本理論，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)加以抽象，把握事物的本質(zhì)、內(nèi)部的聯(lián)系和遵循的規(guī)律，從而加以形成、修正、豐富和完善教育理論。

　2、資料法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)其他兄弟院校的成果理論加以借鑒，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。

　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，從而揭示內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

　4、問卷調(diào)查法：實(shí)踐過程中采用無記名的方式問卷調(diào)查，進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而提供規(guī)律性的東西。

　 5、案例研究法：針對(duì)研究的個(gè)體進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入具體的追蹤調(diào)查研究，把握不同階段的特點(diǎn)形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律。

�。ㄎ澹╉�(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)期效益（包括實(shí)施范圍與受益范圍等）

　項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)：

　本課題選擇 2016 級(jí)、2017 級(jí)高職生為研究對(duì)象，將運(yùn)用于各級(jí)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中。本課題具有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

　1、教學(xué)模式創(chuàng)新：‚一體三結(jié)合?教學(xué)模式的實(shí)施，以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線，學(xué)生在老師和社會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，運(yùn)用以認(rèn)知職業(yè)角色為目的的公司運(yùn)營(yíng)仿真教學(xué)法，將區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)典型業(yè)務(wù)處理導(dǎo)入課堂，學(xué)生采用角色扮演完成工作任務(wù)，崗位實(shí)踐技能大幅度提高。

　2、建立校內(nèi)代理記賬公司作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)生在代理記賬公司中，真正零距離接觸會(huì)計(jì)工作崗位的工作，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

　3、課證深度融合：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)遷移能力為目標(biāo)，實(shí)施課證深度融合，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基，指導(dǎo)學(xué)生參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考取助理會(huì)計(jì)師 。

　預(yù)期效益：

　課題組首先在構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群體系的基礎(chǔ)上，科學(xué)提出了 “一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面工作，同時(shí)提出了建立校內(nèi)代理記賬公司作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想,對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐技能、可持續(xù)發(fā)展能力起到了不可忽視的作用。因此，該課題研究的相關(guān)教育教學(xué)研究報(bào)告和成果為我院及其他高職同類院校相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)開發(fā)提供了一定的參考借鑒。

　（六）推廣應(yīng)用價(jià)值 1、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體，抽象變?yōu)樾蜗�，理性變�(yōu)楦行�，被�?dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

　2、深化加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí) 由于實(shí)施‚一體化教學(xué)?策略，通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識(shí)，又用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

　3、提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能 ‚一體三結(jié)合?教學(xué)是以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

　4、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)力，縮短工作適應(yīng)期 校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個(gè)‚準(zhǔn)會(huì)計(jì)‚，能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

　5、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 創(chuàng)新源于實(shí)踐，學(xué)生在代理記賬公司實(shí)踐過程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，在這種氛圍中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

　（七）項(xiàng)目的預(yù)期成果形式（研究報(bào)告、教改方案、人才培養(yǎng)方案、教材、課件、軟件、調(diào)研報(bào)告、著作、論文等。其中，研究報(bào)告為必備成果。）

　1、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群‚一體三結(jié)合‚的教學(xué)模式研究報(bào)告 2、‚一體三結(jié)合‚教學(xué)模式調(diào)查問卷、調(diào)研報(bào)告 3、發(fā)表財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群‚一體三結(jié)合‚教學(xué)模式論文 1 篇 4、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相、手工賬實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)相、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)大綱、計(jì)劃、教改方案 5、代理記賬公司籌辦方案

�。ò耍╉�(xiàng)目具體安排及進(jìn)度 本課程組將在 2015-2017 年的教學(xué)實(shí)踐中，以 2016 級(jí)和 2017 級(jí)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)模式的改革和探討。具體計(jì)劃和進(jìn)度如下：

　1、2015 年 4 月，成立課程組 2、2015 年 6 月 25 日前， 完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群‚一體三結(jié)合‚教學(xué)模式的構(gòu)建 （1）通過調(diào)查問卷調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告

　 （2）進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容體系，形成課程體系架構(gòu)

　 （3）制定課程教學(xué)資料，搜集整理分工方案并實(shí)施

　3、2015 年 12 月 26 日前，籌備校內(nèi)代理記賬公司

　4、2016 年 3 月---2016 年 7 月，第一輪教學(xué)實(shí)踐

　 5、2016 年 9 月 17 日---2016 年 12 月，總結(jié)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)與實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式改革的總結(jié)材料

　 6、2017 年 3 月---2017 年 7 月，第二輪教學(xué)實(shí)踐 7、2017 年 11 月前，總結(jié)、完善課題相關(guān)工作

　8、2017 年 12 月，申請(qǐng)結(jié)題

　四、項(xiàng)目研究基礎(chǔ) （一）項(xiàng)目組成員已開展的相關(guān)研究及主要成果（包括校級(jí)及以上課題、學(xué)術(shù)論著論文及獲勵(lì)等）

　1、項(xiàng)目組成員主持的課題 姓名 項(xiàng)目名稱 來源 時(shí)間 所起作用 效果 徐聯(lián)云 ‚一體化?教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究 山東華宇工學(xué)院 2013 年 主持 完成 徐聯(lián)云 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 山東省職成教課題 2010 年 第二 完成 孔建華 以公司運(yùn)營(yíng)為主線、基于工作過程系統(tǒng)化對(duì)《電子商務(wù)物流管理》課程教學(xué)改革探討 物流教指委課題 2013 年 主持 完成 孔建華 從崗位能力需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向高職物流管理專業(yè)學(xué)生倉(cāng)儲(chǔ)管理技能培養(yǎng)探討 物流教改教研課題 2011 年 第二 完成 孔建華 《基于公司運(yùn)營(yíng)模式下的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)研》 山東省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題 2010 第四 完成 魏正濤 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 山東省職成教課題 2010 年 主持 完成

　劉紅梅 基于公司運(yùn)營(yíng)模式下《稅收實(shí)務(wù)》課程建設(shè)與研究 山東華宇工學(xué)院 2013 年 主持 完成 管程程 基于企業(yè)價(jià)值最大化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究 山東華宇工學(xué)院 2013 年 主持 完成 趙清華 構(gòu)筑河北人才高地，為建設(shè)沿海強(qiáng)省提供智力支撐 河北省發(fā)展與改革委員會(huì)課題 2007 年 主持 完成 趙清華 黑龍港流域發(fā)展動(dòng)力機(jī)制研究 河北省社科基金課題 2007 年 主持 完成 趙清華 打造科學(xué)休閑產(chǎn)業(yè)——當(dāng)代經(jīng)濟(jì) 河北省社科基金課題 2009 年 主持 完成 趙清華 黑龍港流域經(jīng)濟(jì)崛起的比較優(yōu)勢(shì)與著力點(diǎn)研究 河北省發(fā)展與改革委員會(huì) 2009 年 主持 完成 趙清華 河北省平原城市化模式探索 河北省社科基金課題 2012 年 主持 在研

　 2、項(xiàng)目組成員發(fā)表的論文 姓名 項(xiàng)目名稱 來源 時(shí)間 所起作用 徐聯(lián)云 ‚一體化?教學(xué)在職業(yè)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用 魅力中國(guó) （CN41-1390/C）

　2010.03

　獨(dú)立

　徐聯(lián)云 會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真教學(xué)法有效實(shí)施的探討 科教導(dǎo)刊 （CN42-1795/N）

　2011.08

　獨(dú)立 孔建華 現(xiàn)代商業(yè)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的系統(tǒng)分析 商業(yè)時(shí)代 （ISSN1002-5863）

　2012.03 獨(dú)立 孔建華 以地級(jí)市為平臺(tái)建設(shè)生態(tài)城市初探——以建設(shè)生態(tài)衡水為例 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（ISSN1673-1573）

　2014.06

　1/2 魏正濤 ‚一體化?教學(xué)在職業(yè)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用 魅力中國(guó) （CN41-1390/C）

　2010.03 獨(dú)立 魏正濤 國(guó)際‚熱錢?涌入中國(guó)經(jīng)濟(jì)之思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008.07 獨(dú)立 管程程 對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及其控制問題的思考 科學(xué)教育前沿 2010.04 獨(dú)立 管程程 關(guān)于代理記賬的研究與思考 湖南農(nóng)機(jī) 2011.07 獨(dú)立 3、項(xiàng)目組成員獎(jiǎng)勵(lì) 姓名 時(shí)間 批準(zhǔn)機(jī)關(guān) 項(xiàng)

　目 等級(jí) 徐聯(lián)云 2007 年度 山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　優(yōu)秀教師

　 徐聯(lián)云 2009 年度 山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)技能大賽 一等獎(jiǎng) 徐聯(lián)云 2010 年度 山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公開課大賽 一等獎(jiǎng) 孔建華 2011.12 物流教改教研 2013 年度課題 二等獎(jiǎng) 孔建華 2010.10 山東省職業(yè)教育與成人教育 優(yōu)秀論文學(xué) 三等獎(jiǎng) 孔建華 2010.09 山東省職業(yè)教育 優(yōu)秀科研成果 三等獎(jiǎng)

　（二）學(xué)校已具備的教學(xué)改革與研究的基礎(chǔ)和環(huán)境及對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)支持及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件）

　1、建設(shè)和完善了實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的指導(dǎo)性文件 （1）制定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書 （2）構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)考核方案 2、實(shí)訓(xùn)教材庫(kù)及資料建設(shè) 實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，目前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材多如牛毛，但是想找到一本更簡(jiǎn)潔、更直接、更適合本區(qū)域企業(yè)特點(diǎn)的教材卻很難。為此，我們組織教師參加編寫了更具針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教材。通過轉(zhuǎn)換教材編寫的思路、整合教材,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的仿真性,最大限度地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，在教材中突出了企業(yè)申請(qǐng)登記程序、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、企業(yè)網(wǎng)上納稅申報(bào)操作流程等內(nèi)容。

　3、改善和提升了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件 實(shí)踐教學(xué)條件一直是影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要客觀因素。山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院從

　最初的只有兩個(gè)面積不足 60 平方米的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為目前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，包括：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)仿真綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備了多媒體設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備，使得實(shí)驗(yàn)室功能不斷擴(kuò)大與完善。在軟件方面，除辦公軟件外，先后購(gòu)入了用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)之星、工業(yè)企業(yè)電子沙盤等一系列軟件。目前學(xué)院正在建設(shè)的5 萬平方米的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心大樓也將竣工，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將再次提升。

　4、提升了實(shí)踐教學(xué)師資水平 教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，教師的索質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著教育的質(zhì)量。山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院從成立以來一直注重對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，形成了‚用心靈教書，以大愛育人?的良好教風(fēng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施了‚青年教師導(dǎo)師制?，‚課程團(tuán)隊(duì)制?， 并組織課程組教師與企業(yè)專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)索質(zhì)、開闊眼界，這對(duì)教師整體索質(zhì)的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

　五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 支出項(xiàng)目 金額（元）

　依

　據(jù)

　及

　理

　由 資料費(fèi) 1000 元 調(diào)研報(bào)告、調(diào)查問卷、教改方案 差旅費(fèi) 1500 元 市場(chǎng)調(diào)研 籌辦費(fèi) 4000 元 代理記賬公司的籌辦

　 六、推薦、審核意見 學(xué)校（單位）審核意見

　負(fù)責(zé)人簽字：

　 （蓋章）

　（合作單位可加附頁(yè)）

　2015 年

　月

　日

　 市教育局審核意見（面向中等職業(yè)學(xué)校）

　 負(fù)責(zé)人簽字：

　 （蓋章）

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　2015 年

　月

　日 精品財(cái)會(huì)，給生活賦能

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