小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告

　“厭學(xué)”現(xiàn)象已引發(fā)教育界，乃至全部社會(huì)的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)和在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為 1 種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛伏的問(wèn)題。1 旦造成厭學(xué)的客觀條件產(chǎn)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的 1 種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行動(dòng)。孩子們產(chǎn)生 1系列回避上學(xué)的行動(dòng)。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果逼迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對(duì)當(dāng)前個(gè)別家庭對(duì)兒女的厭學(xué)狀態(tài)進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國(guó)家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子懼怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，弄清他們面臨的困難，總結(jié) 1 些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和議論 1 些共性的問(wèn)題。

　 （1）研究時(shí)間：2011 年 9 月 20 日到 11 月 30 日 ?

　（2）研究地點(diǎn)：乾縣城關(guān)鎮(zhèn)小留村小學(xué) ?

　(3)研究目的和意義：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，現(xiàn)今已不是 1 地乃至 1 國(guó)的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每一個(gè)小孩都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。

　如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì)消失。從而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就成了 1 件很普通的“平常”生活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作 1 件普通的“平常”生活，作為教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“平常”的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出 1 個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的情勢(shì)與氣氛來(lái)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。為了讓學(xué)生在這“平常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真理，尋覓理想的路

　徑，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。為此，我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。（4）研究效果：學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn)，激起了他們的自尊心，建立了信心，使他們看到了希望。

　 1、個(gè)案描寫(xiě) ?

　1、研究對(duì)象：王剛，男，小留村小學(xué) 4 年級(jí) 3 班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第 1 次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，致使不愛(ài)跟同學(xué)交換，不喜歡上課及完成作業(yè)，常常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn) 1 步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯 1 的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。

　 2、研究進(jìn)程：經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查訪問(wèn)，和學(xué)生的談話交換，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

　 3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。

　 2、個(gè)案分析。

　 心理學(xué)研究表明，情緒和行動(dòng)的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的認(rèn)知，同1個(gè)人對(duì)同1個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因此產(chǎn)生不同的情緒和行動(dòng)。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那末致使學(xué)生厭學(xué)的緣由有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為本身因素和外部因素這兩類(lèi)。

　厭學(xué)的 1 方面緣由在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是 1 種負(fù)擔(dān)、1 件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的 3 大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天側(cè)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

　 （1）家庭因素。

　 1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習(xí)以

　為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)當(dāng)過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿意，就對(duì)父母發(fā)脾氣，乃至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使 1 些學(xué)生對(duì)生活中的小常識(shí) 1 無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)總是跟不上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便習(xí)以為常，構(gòu)成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了 1 次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了回避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)所不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。

　 2、任其自然。部份家長(zhǎng)有時(shí)覺(jué)得孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而致使學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒(méi)有甚么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；致使學(xué)生對(duì)個(gè)人將來(lái)的前程不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，乃至常常回避學(xué)習(xí)，以致厭學(xué)。

　 3、家長(zhǎng)時(shí)間望值太高。有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這 1信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)有的孩子來(lái)講，雖然自己已盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有到達(dá)他們的期望這 1 結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)時(shí)間望值太高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要略不如愿，就遷怒于學(xué)生。長(zhǎng)此以往，把本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍耐的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩乃至恐懼的心理。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

　 （2）學(xué)校因素。

　老師為尋求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求太高。大部份的老師的

　作業(yè)布置超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)尋求成功的熱忱，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

　 對(duì)部份寄宿式學(xué)校，第 1 次離開(kāi)父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟習(xí)環(huán)境不熟習(xí)致使學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，久而久之便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

　 （3）社會(huì)因素 ?

　社會(huì)生活是豐富多彩，使人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有構(gòu)成自己的人生觀，還不具有辨別是非的能力，常常不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，1 些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè)主義、哥兒們義氣等很容易腐蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為何而學(xué)，學(xué)甚么，終究厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及應(yīng)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里遭到各種各樣的束縛，可以為所欲為地做任何事。有愈來(lái)愈多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)。

　 農(nóng)村信息閉塞，缺少理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(zhǎng)知道信息。傳統(tǒng)的教育加上教師本身的信息問(wèn)題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的理想。

　 3、指點(diǎn)策略及啟示。

　 （1）希望家長(zhǎng)配合，構(gòu)成教育協(xié)力 ?

　1、父母是孩子的第 1 任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交換與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有

　不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講授和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象 ?

　2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)當(dāng)過(guò)問(wèn)、關(guān)心 1 下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了甚么，做甚么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì)做嗎？對(duì)照較怠惰的就要催促?lài)?yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了甚么毛病就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。

　 3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

　 （2）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力 ?

　相對(duì)地緊縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)本身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的討厭和排擠，要積極參與學(xué)校組織的成心義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，建立全面發(fā)展的人材觀，通過(guò)適當(dāng)下降教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中�？梢愿鶕�(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

　 （3）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ?

　1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告知學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。

　特別對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛(ài)的眼光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱忱與快樂(lè)感染了他，讓他的情緒得到調(diào)理，心理到達(dá)平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐步消失。

　 2、展開(kāi)豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不但能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn) 1 步激起他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是 1 些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種緣由對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱中于文娛、體育等活動(dòng)的人材。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，便可逐漸把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱忱關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有 1 些枯燥無(wú)味，很難引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采取單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于 1 種乏味的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了 1 種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采取先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激起他們的自尊心，使他們看到希望，建立信心。

　 4、結(jié)論與反思 ?

　排除厭學(xué)心理是 1 項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就能夠調(diào)理他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)構(gòu)成 1 個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確切減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)

　教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，重視心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。

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