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        線段與信息技術(shù)

        發(fā)布時間:2020-07-31 來源: 入黨申請 點擊:

         有效利用信息技術(shù)

         優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

         ——以“線段、射線、直線”為例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

         【 案例描述】

         一、認識射線和直線

         1、(課件顯示靜靜的金箍棒)一條線段,師:認識它嗎?關(guān)于線段,你知道些什么?

         2、認識射線。

        。1)由線段引出射線。

        。ㄕn件演示伸向天宮的金箍棒)如果去掉線段的一個端點,把線段的一端進行延長,請你想象一下,可以延長到哪里?用手比劃一下。能再延長嗎?

         如果一直這樣筆直的延長下去會延長到哪里?閉上眼睛靜靜的想一想。

         你有什么想說的嗎?

        。2)說特點。

         射線很特殊,它和線段相比,有什么特別的地方?

         師小結(jié):射線只有一個端點,可以向一端無限延伸。(課件顯示點與線)

        。3)找射線

         師:那么生活中哪些現(xiàn)象可以近似地看成是射線?(電腦列舉各種光線實例)

        。4)畫射線。(課件演示)

         3、認識直線。

         我們已經(jīng)認識射線了,那你心目中的直線是怎樣的?請你把它畫出來!同桌互相看看,你們畫的直線一樣嗎?誰愿意上來展示一下你畫的直線? (課件演示兩端延伸的金箍棒)

         師問作者:來,跟大家介紹一下你畫的直線。ǜ段相比,你認為直線應(yīng)該具有哪些特點嗎?)誰有補充嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,板書直線特點:0 個端點、無限長)

         有畫得不一樣的直線嗎?

         我們來看同學(xué)們所想的跟電腦老師所想的是否相同:(課件演示)把線段的兩端都無限延長,就得到一條直線。

         4、直線、射線、線段之間的聯(lián)系和區(qū)別

        。1)學(xué)生歸納。

         師:我們已經(jīng)認識了射線和直線,那么射線、直線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?

         (2)教師質(zhì)疑。

         看來大家掌握得很不錯,不過小明有幾個問題(A、B、C、D)還想不通,大家能幫我解決一下嗎?

         A、既然線段的一端無限延長可以得到射線,線段的兩端無限延長可以得到直線。那么,從直線上能不能變出線段和射線呢?(課件演示)

         小結(jié):由此可見,線段、射線都是直線的一部分。

        。3)畫一畫

         B、經(jīng)過一點可以畫幾條直線?

         “經(jīng)過一點”是什么意思?那經(jīng)過一點可以畫多少條直線?在白紙上畫畫看!

         如果不限制時間,你可以畫多少條?看看電腦里邊的!(演示課件)還可以再畫嗎?電腦老師也畫不動了!

         小結(jié):看來,經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。

         C、經(jīng)過兩點可以畫幾條直線?

        、俨孪胍幌拢赡芸梢援嫀讞l?畫畫看!

         ②看來經(jīng)過兩點,只能畫一條直線。

        、“兩點確定一條直線”在生活中的應(yīng)用。(課件顯示)

         D、從一點出發(fā)可以畫多少條射線?

         有了剛才的經(jīng)驗,請你猜一猜,從一點出發(fā)可以畫多少條射線?(無數(shù)條)你確定嗎?我們來看看電腦上的!還可以再畫嗎?

         小結(jié):從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。

         【 實踐反思】

         利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu)化,并且有助于提高學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)能力和信息素養(yǎng)。實踐證明有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,其因為(CAI)以生動直觀的形象,幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系,建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。能使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化,抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。

         一、化靜為動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

         教學(xué)有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點。而信息技術(shù)輔助教學(xué)就起到化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化;直觀生動展示圖形的變化,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,使教與學(xué)充滿了生機,使學(xué)生學(xué)得主動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程。

         “線段、射線、直線”是“空間與圖形”中的概念課,就內(nèi)容而言相當抽象和枯燥。課始電腦先顯示線段,將線段一個端點閃動再去掉,向一端延長。請學(xué)生想象可以延長到哪里?用手筆劃,還可以延長嗎?通過課件演示向一端逐步延長,超出屏幕。并讓學(xué)生閉上眼靜靜地想一想會怎樣。再閃動線段的兩個端點去掉向兩端無限延長,得到一條直線等動態(tài)演示。這樣讓靜止的線段、射線和直線“動”起來。整個課堂頓時活躍起來,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被老師引導(dǎo)著。在學(xué)習(xí)了射線后,讓學(xué)生舉例生活中的射線,要將射線與生活聯(lián)系起來,在生活中找射線,并不容易。通過電腦列舉出手電筒發(fā)出的光、太陽光及城市燈塔的光線等,將一條條射線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,很神奇,變呆板為生動,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的熱愛,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際,而信息技術(shù)正好能彌補了這一點。

         二、化抽象為具體,發(fā)展學(xué)生思維

         《數(shù)學(xué)課程標準》中指出,小學(xué)生空間概念主要表現(xiàn)在:能由實物形狀抽象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物的形狀。由于小學(xué)生的抽象能力還是初步的、比較弱的,直接由實物抽象出圖形比較困難,針對這一特點,案例中在學(xué)習(xí)角的認識時,運用了信息技術(shù)多媒體手段。通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激,增加了信息強度。這樣做比教師用實物操作刺激強度大,促進了學(xué)生對知識的理解和掌握,有效的提高了課堂教學(xué)效率。利用信息技術(shù)多媒體演示,能使抽象的

         知識變得形象具體,使抽象思維化為形象思維,讓學(xué)生多種感官參與,便于學(xué)生理解掌握,符合小學(xué)生的認知水平。

         三、化難為易,突破學(xué)習(xí)難點

         數(shù)學(xué)難點是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代教育技術(shù),把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象,把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景,為學(xué)生提供豐富的感知材料,幫助學(xué)生建立清晰完整的表象,為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。突出重點,突破難點。如在上例中學(xué)習(xí)了射線直線的概念后,過一點可以畫幾條直線或射線,給予學(xué)生一定的時間畫,然后用多媒體課件演示,學(xué)生都發(fā)出哇哇的叫聲,學(xué)生在驚訝中直觀的感知經(jīng)過一點可以畫出無數(shù)條射線或直線,逐步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,并從中滲透極限思想方法。

         又如在區(qū)別線段、射線和直線時,先在電腦屏幕上顯示一條直線,在直線上取一點,亮點持續(xù)閃動,一端用另一種顏色緩慢延長,移動拉出這種顏色所顯示的射線。接著在直線上閃爍出兩個亮點,兩個亮點之間顯示出不同的顏色,移拉出這條線段。通過這樣的課件演示直觀形象、生動地展現(xiàn)幾何圖形的結(jié)構(gòu),不僅使學(xué)生再次回憶理解線段、射線和直線的概念,而且將三者之間的聯(lián)系區(qū)別很清楚地表現(xiàn)出來?梢娦畔⒓夹g(shù)的借用對幾何形體的知識進行分解、組合、分析,也可以把枯燥的文字表達(線段、射線是直線的一部分)形式變成圖、文、聲并存的方式,化難為易,能將常規(guī)教學(xué)難以說清,掛圖或黑板作圖又難講清的知識,利用多媒體信息技術(shù)可以一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而有效地突破學(xué)習(xí)難點,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。

         本案例通過多媒體課件演示,以線段為切入口逐步引出射線、直線和角的圖形,使學(xué)生對這些圖形有形象直觀的認識,再通過師生互動的交流以及學(xué)生的觀察、操作、使學(xué)生對以上的圖形有一定的理性認識,從而形成線段、射線、直線的明確概念,為后面學(xué)習(xí)一些幾何圖形的知識打下良好的基礎(chǔ)。實踐表明,有效利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)手段,是實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施,是實施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

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