小學教學調研匯報

　 本學期我們對小學教學教研工作情況進行了調研，采取關鍵方法有領導匯報、現場聽課、老師座談和學生座談，調研關鍵內容有教材使用、老師現實狀況、教法研究和校本教研情況。現將情況總結以下：

　 一、基礎情況

　 1、相關課程開設：各校均能按課程計劃開設課程。

　 2、相關教材：

　 師生普遍認為教科版教學教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設計活潑美觀，貼近學生心理，能吸引學生注意力。

　 教學內容強調從學生愛好入手，貼近小學生生活實際。而且追求在真實場景中進行教學，主動地把學生學習科學場所引向生活和大自然，這么設計益于激發(fā)學生學習科學課程愛好，幫助學生體驗科學課程學習特點，引導學生嘗試性地進行科學探究活動，而且學習部分淺顯科學知識和技能 。

　3、相關課堂教學：

　 經過課堂教學，老師科學教學觀念不一樣程度地有所轉變。具體表現在以下多個方面：

�、拍繕嗽O定：目標由過去重視單純知識傳授轉變?yōu)橹匾暼�維目標。

　⑵內容選擇：在內容選擇方面含有以下多個顯著意識 ，教學開始關注課堂教學和現實聯絡；課堂教學中重視創(chuàng)設生活中問題情境，注意保護學生學習主動性，激發(fā)學生探究欲望；重視利用知識處理實際問題能力培養(yǎng)。

　 ⑶學習方法 ：老師們全部有意識地改善方法，擺脫灌輸式傳授教學，盡可能地發(fā)明條件讓學生親歷探究過程，動手操作、合作交流、問題和探究意識比較強。

�、葞熒�關系：重視創(chuàng)設友好愉悅地教學氣氛，有意識地培養(yǎng)學生問題意識。

　 二、存在關鍵問題及原因分析

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　 1、老師負擔重。年紀偏大老師較多，這些老師教學經驗豐富，但教育方法落后，教學質量存在很大問題。因為農村信息相對閉塞，和外界交往不多，造成小學老師教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數老師仍然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”傳統方法來完成教學，而學生“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”五階段式。這種原始落后教學方法，不僅不能適應該代教學需要，而且加重了師生負擔，消耗了她們大量時間和精力，取得卻是事倍功半教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長負擔教育責任全推給老師和學校，要討老師在學習上、生活上給這些學生更多關心和照料，這無疑加重了老師負擔。

　2、老師思想觀念落后。部分老老師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于利用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒現象，缺乏實課程創(chuàng)新主動性和主動性。教學中很自然地還走傳統教學老路，影響著教育質量提升。

　3、老師培訓落后。做好老師培訓，提升老師素質勢在必行。老師觀念更新，教材和課程標準把握，更多要依靠于老師培訓工作。可是，現在農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位現象。

　很多學校老師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費擔心，缺乏培訓經費。校本培訓不到位，關鍵原因在于學校學科老師數量不足，缺乏校本培訓師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究極難形成氣氛并確保質量。

　4、老師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要含有開放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統專業(yè)知識貯備已經不能滿足實施新課程教學需要，老師必需加強自學自研，不停“充電”，不停豐富和完善自己知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展需要來對待�？墒牵�受地域、經濟、硬件等條件限制，可供老師獲取知識和信息資源極為有限。很多學校沒有網絡，缺乏圖書。有限圖書得不到立即更新，多數已經過時。老師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改善教學策略受到影響，處理教學中碰到新情況、新問題缺乏輔助資料。另外，因為學校學習資源限制，老師外出培訓結果在校內得不到鞏固練習和立即消化了解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓結果流失。老師自學自研落后嚴重影響了老師專業(yè)發(fā)展和素質提升。

　5、新課程專業(yè)引領落后。尤其是新課改后，農村老師因為習慣于利用傳統教學模式，對新課程組織實施感到迷惑，有畏難情緒，所以，必需加強對老師專業(yè)引領，充足發(fā)揮骨干老師帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施“明白人”太少，力量不足。即使部分老師參與了一定等級培訓，不過因為受本身素質和群體環(huán)境影響，新課程轉化率不高，不能很好地將培訓所得轉化為教學實踐，極難成為學校實施新課程骨干和帶頭人。另外，因為地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門常常、有效指導。對課改實施引領力度不大，制約了農村學校新課改工作順利進行。

　6、村級小學，但因為教學條件差，教學設備落后等原因，和越來越多家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量很好城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，所以生源逐年降低，很多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件輕易事，它包含到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當初并校也是碰到了很多困難，小學生

　年紀小，天天往返跑不僅浪費時間，而且學生人身安全也難以得到保障。

�。ǘ�）原因分析

　 1、各校重視程度不夠，多數領導和老師對本學科重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)作用。

　 2、受人員編制影響，師資隊伍極不穩(wěn)定，更換頻繁，年年培訓學科教學人員，但到下一學期可能又教其它科目了，每十二個月對科學學科來說，全部是新老師，難以把握學科教學理念。

　 3、老師本身文化素質極需提升。相關學科知識面窄，貯備不足。

　三、改善具體方法及提議

　 1、加大宣傳力度，提升重視程度

　 利用一切能夠利用機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成不重視現實狀況。

　 2、加大培訓力度，提升理論素養(yǎng)

　 新課程以全新理念、全新教材展現在教學面前，對老師提出了極為嚴峻挑戰(zhàn)，假如只憑經驗教學，則極難達成科學課程教學目標，為此，學科教研員應加大培訓力度，以提升老師理論素養(yǎng)。培訓時應注意以下多個方面：

　（1）培訓形式應多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學觀摩等。一些內容培訓盡可能使用參與式培訓，相互交流，共享思想。

�。�2）培訓內容應含有針對性。應針對教學現實狀況和老師實際，針對教學中急需處理問題進行培訓。

　（3）培訓應突出實效性。

�。�4）重視培訓后跟蹤指導和反饋。

　 3、樹立學習意識，增加知識貯備

　伴隨社會不停發(fā)展，知識在不停增加，在不停不停改變，所以，老師對知識了解也必需跟上教學學發(fā)展，因些，老師本身應樹立學習意識，自我提升和自我提升，不僅要學習教育教學理論，還要不停充實自己，增加自己知識貯備，拓寬知識面。

　 3、合理使用教材，開發(fā)課程資源

　 新課改中進行了教材多樣化改革，許可地方和學校自主選擇教材，能夠說，再完美教材，也極難反應不一樣地域、不一樣學校和不學生差異性和多樣性，另外，因為編寫和出版時間差，也可能會出現落后于社會生活和科技發(fā)展實際弊病。所以，要樹立新教材觀，明確教材只是“學生和老師進行教學材料”教科書并不是教學唯一依據，而只是一個只要材料，要發(fā)明性地使用教材，依據教學實際，講課次序是可變；講課時間是可調；教學實例是可選；教科書中內容不一定是必需用或必需掌握。

　 充足利用現有課程資源，主動開發(fā)新課程資源，是深化教學改革、提升教學效益關鍵路徑，老師要有課程開發(fā)意識。

　 4、重視校本教研，提升業(yè)務素質

　 開展富有針對性和實效性校本教研活動，提升老師業(yè)務素質。

　 5、改革評價措施，全方面提升質量

　 相關課程評價，就我們這個地域來說，還沒有現成、成功經驗能夠借鑒或模擬，為此需要我們進行長久、有效探索。要改變過去單純紙筆測試方法，逐步走向科學評價措施：評價主體多元化、評價內容全方面化、評價方法多樣化、評價時機全程化，以促進教學質量全方面提升。

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