字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新改革

　摘要：字體設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和重要的組成部分，隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的字體課程沒有與時俱進(jìn)，直接影響了學(xué)生的專業(yè)能力水平，無法滿足市場對于設(shè)計(jì)人才的需求，本文通過分析傳統(tǒng)字體課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容所存在的問題，提出一些方法措施，以期對字體課程的改革提供一些有益的借鑒。

　關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；傳統(tǒng)文化；改革創(chuàng)新

　文字是多種媒介用來記錄信息并傳播的視覺符號，是人類記事和交流思想的工具。字體在人類文明中起到了文化傳承的作用，與我們的生存生活息息相關(guān)，而字體設(shè)計(jì)是在信息傳播的基礎(chǔ)上增加了視覺審美功能，以滿足時代發(fā)展的需要。字體設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在視覺傳達(dá)學(xué)科領(lǐng)域中具備重要的銜接和輔助作用，也為學(xué)生之后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，字體設(shè)計(jì)活躍于整個國內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，各種形式的字體設(shè)計(jì)層出不窮，相關(guān)的字體設(shè)計(jì)師、字體書籍頻繁的出現(xiàn)在大眾視野，這體現(xiàn)了人們對于傳統(tǒng)文化、文字藝術(shù)的關(guān)注與熱愛。但是，國內(nèi)藝術(shù)高校的字體設(shè)計(jì)課程發(fā)展相對緩慢，課程的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代市場對于字體設(shè)計(jì)人才的需求，我們需要改變傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念與方法，大膽改革課程框架與教學(xué)模式，為字體設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。

　一、傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程中存在的問題

�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一陳舊，缺乏深度與廣度

　 傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)采用的是講授法，學(xué)生聽講記錄，被動接受老師傳達(dá)的知識，學(xué)生的課堂主動性作用降低。課程前期訓(xùn)練側(cè)重于對于成熟的中英文字體書寫臨摹，一般分別訓(xùn)練襯線體和無襯線體的中英文字體各兩組，后期創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)也僅限于筆畫、結(jié)構(gòu)等元素的創(chuàng)意變化。字體課程周期時間短，學(xué)生過分依賴軟件的制作手段，字體書寫訓(xùn)練不足，影響后期課程字體設(shè)計(jì)運(yùn)用的視覺效果。

�。ǘ�）教學(xué)資源更新緩慢，缺乏實(shí)踐應(yīng)用

　字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容素材多來源于書本知識和專業(yè)教師的課件補(bǔ)充，更新相對緩慢，課程偏向于理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生局限于紙上談兵，課堂以模擬題訓(xùn)練為主，少有真實(shí)市場課題，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉。隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等媒介的出現(xiàn)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)潮發(fā)展迅速，流行趨勢更迭變化較快，字體課程與之相比相對滯后，課本內(nèi)容已無法滿足現(xiàn)代市場對于人才的需求。

　（三）課程內(nèi)容銜接不足，考核方法有待商榷

　字體課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，與之后的標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等都有密切的聯(lián)系，但是卻在課程內(nèi)容呈現(xiàn)中出現(xiàn)課程割裂的傳統(tǒng)模式，幾乎不涉及字體在各種設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用與作用，導(dǎo)致后期在各專業(yè)課程中字體設(shè)計(jì)的視覺效果并不理想。字體課程考核主要以結(jié)課大作業(yè)與平時小作業(yè)的形式為主，這種傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生的綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每年學(xué)生存在的問題具體情況具體分析，不斷改革考試方式，使成績評定更加客觀、公正，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

　 二、字體設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新探索

�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　針對我國目前傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程的問題，為了更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，需要對課程教學(xué)方法進(jìn)行積極改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教授法，注入式教學(xué)使學(xué)生被動接收知識，教學(xué)效果受到影響。需提倡學(xué)生參與式、討論式、研究式的教學(xué)方法，使學(xué)生從外在被動接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在主動參與，提高學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生從之前的“聆聽——學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)化成“參與——學(xué)習(xí)”模式，遵循“行動導(dǎo)向”原則，讓學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從行動體系中獲得過程性知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課程作業(yè)布置方面，引入實(shí)際項(xiàng)目和設(shè)計(jì)賽事。項(xiàng)目與比賽的真實(shí)性和時限性、主題的真實(shí)需求以及豐厚的獎金，將會充分吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的設(shè)計(jì)熱情，同時，在參加比賽和項(xiàng)目時，會欣賞到別人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，能夠從中發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的差距，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)熱情，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。

　（二）注重基礎(chǔ)與專業(yè)課程的銜接，發(fā)掘字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練深度廣度

　字體設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中占有十分重要的位置，對于字體的造型風(fēng)格的能力把控，不僅需要在字體設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)與運(yùn)用，同時也與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程具有重要聯(lián)系。在不同的應(yīng)用環(huán)境下，各專業(yè)課程對字體設(shè)計(jì)的要求也不盡相同，這就需要加強(qiáng)學(xué)生字體設(shè)計(jì)能力的深度廣度訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)的課程體系關(guān)系，將字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練貫穿于每一門專業(yè)課程之中。根據(jù)不同課程內(nèi)容的

　側(cè)重方向，將原本字體課程設(shè)計(jì)單一的字體造型風(fēng)格的訓(xùn)練要求改變?yōu)樽煮w在不同情景中的應(yīng)用選擇、字體與圖片之間的節(jié)奏韻律把握、字體與字體之間的視覺流程設(shè)計(jì)、中英文字體的排版搭配等多角度、多方位的設(shè)計(jì)運(yùn)用。在不同的課程、不同的側(cè)重方向上講明字體設(shè)計(jì)在該課程中的規(guī)范與要求應(yīng)用。例如同為版面中的標(biāo)題文字，在海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)之中的表現(xiàn)手段各不相同，需要考慮版面的大小適合的字體尺寸，字與字之間的間距設(shè)置、在不同材料上字體的印刷效果呈現(xiàn)等相關(guān)的具體問題。讓學(xué)生進(jìn)行這種不同課程字體設(shè)計(jì)的形式的區(qū)別比較，深入挖掘字體設(shè)計(jì)的運(yùn)用方法，在不斷地嘗試、對比、應(yīng)用過程中，老師配合指導(dǎo)并解決疑難問題，使學(xué)生能夠更加快速理解并掌握字體設(shè)計(jì)在不同課程之間的應(yīng)用方式。

�。ㄈ�）將字體與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，豐富字體設(shè)計(jì)形式

　近年來，字體設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域受重視程度加大，以往視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)圖形是主體，字體起輔助作用。如今具有視覺功能的文字代替了圖形的作用，成了視覺中心點(diǎn)。以書法體為例，我們目前提倡傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承，在根植傳統(tǒng)文化的視覺設(shè)計(jì)中，書法作為我國特色的視覺元素被設(shè)計(jì)師廣泛應(yīng)用在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，一橫、一豎、一撇、一捺等筆畫分解與重組，創(chuàng)造出新的造型風(fēng)格，即發(fā)揚(yáng)了我國傳統(tǒng)文化精髓，又引領(lǐng)了設(shè)計(jì)潮流趨勢。傳統(tǒng)書法體在幾千年的歷史長河中形成各具特色的書體風(fēng)格，教師在課程教學(xué)中除了講述各個時代書法體的類型和字體特點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生對書法字體的鑒賞能力。在設(shè)計(jì)現(xiàn)代字體風(fēng)格形態(tài)時，學(xué)生可以受書法字體的啟發(fā)，借鑒與利用書法元

　素，創(chuàng)造出具有中國文化風(fēng)格的字體。

�。ㄋ模┬旅襟w視域下的字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新探索

　文字最早起源于圖畫圖形，它們之間有密切的關(guān)系，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程注重文字和圖形之間的關(guān)系，通過手繪和軟件創(chuàng)作出平面的字體表現(xiàn)形式。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)橐曈X空間提供更大的創(chuàng)意可能性，我們設(shè)計(jì)的創(chuàng)意字體形式可以不僅僅是靜態(tài)圖形符號，也可以與當(dāng)今新媒介進(jìn)行結(jié)合，將靜態(tài)、二維的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化成動態(tài)、多維的創(chuàng)意形態(tài)。通過結(jié)合立體構(gòu)成、動畫技術(shù)、動態(tài)影像、綜合材料、交互技術(shù)等表現(xiàn)技法，探索出創(chuàng)新型的動態(tài)字體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為字體設(shè)計(jì)提供更全面的形態(tài)種類。加入多維的創(chuàng)意思維，有助于開拓學(xué)生的視野，更好地將傳統(tǒng)的二維字體設(shè)計(jì)應(yīng)用于新媒體視域下的新形式創(chuàng)作�；�于此，教師在字體設(shè)計(jì)課程改革中可以引入多媒體技術(shù)，探索更為先進(jìn)的教學(xué)方法，也可在視覺形式的基礎(chǔ)之上，加入聲、光等多感官表現(xiàn)手法，逐步提升字體設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和多樣性，充分利用新媒體將字體形式多樣性達(dá)到傳播效果最大化。

　三、結(jié)語

　綜上所述，字體設(shè)計(jì)課程作為視覺傳達(dá)專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有保證字體設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容，才能使學(xué)生們打好專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較好培養(yǎng)，為之后的綜合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來發(fā)展方向提供幫助和保障。因此，為了適應(yīng)新時代視覺傳達(dá)領(lǐng)域?qū)τ趯�業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，就要求我們教育行業(yè)工作者必須加快改革創(chuàng)

　新教學(xué)方法與觀念，開拓教學(xué)思路與形式，與時俱進(jìn)，深化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的整體綜合設(shè)計(jì)能力，體現(xiàn)課程教學(xué)的應(yīng)用成果。

　【參考文獻(xiàn)】

　[1]董小龍，葛正喜.字體設(shè)計(jì)[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2013.

　[2]朱元吉.試析字體設(shè)計(jì)在新媒體環(huán)境中的運(yùn)用[J].中國藝術(shù),2016(03):142-143.

　[3]李海平.兩段式字體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建探究[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04):78-80.

　[4]周小舟.新媒體語境下字體設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2017(2):136-138.

　[5] 張 海 霞 . 數(shù) 字 化 時 代 字 體 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 與 創(chuàng) 新 [J]. 大 眾 文藝,2016(02):229.

　[6]陳嶸.字體設(shè)計(jì)課程的復(fù)興與改革嘗試[J].設(shè)計(jì),2014(A06):77-78.

　作者:馬駿 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院

相關(guān)熱詞搜索：課程教學(xué) 字體 改革