論進實驗室再學習

　作為電類專業(yè)的重要基礎課程，實驗教學在教育環(huán)節(jié)中起著相當重要的作用，本文就進實驗室再學習，提出自己的一些看法。論文關鍵詞：實驗,實驗興趣 什么是興趣 首先，我們應該了解什么是興趣。興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象、所產(chǎn)生的積極的帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動很感興趣時就會很投入，而且印象深刻。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往，興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。但不管人的興趣是什么，都是以需要為前提和基礎的，人們需要什么也就會對什么產(chǎn)生興趣。興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的，也在需要的基礎上發(fā)展的。學生需要知識帶來的成就感，他的知識越多，他的興趣也就越廣泛，也就越容易體驗成功的感覺，從而達到良性循環(huán)。興趣分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對活動過程的興趣，例如，有些學生想象力豐富、富于創(chuàng)造，喜歡自己設計各種電路并付諸于實踐，在制作過程中全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣，間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結果的興趣，學生會為自己完成一件作品所帶來的成果表現(xiàn)極大的興趣，如參加電子設計大賽

　獲獎的學生會為自己的成果感到自豪，從而更加促進學習興趣。直接興趣和間接興趣相輔相成，沒有直接興趣，實驗過程就像前面所說會比較乏味，枯燥，而沒有間接興趣也就沒有目標，過程就很難持久下去，因此只有把直接興趣相互結合起來，才能充分發(fā)揮一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒。

　先進實驗室再學習 古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功�？茖W家丁肇中用 6 年時間讀完了別人 10 年的課程，最后終于發(fā)現(xiàn)了“J 粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：“你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？”他回答：“不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西。”知識只有在現(xiàn)實生活中能加以實踐的時候，才能促使學生將注意力集中到學習上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。

　要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要從以下幾個方面著手：一、讓學生有積極期望；二、循序漸進，從小的可以達到的目標開始；三、培養(yǎng)自我成就感；四、想象成功后的情形，給自己設立一個遠大的目標。

　用學的知識解決一些實際問題，一是能鞏固知識能修正知識，能給我

　們帶來自我成功的喜悅情緒，這種喜悅情緒是建立穩(wěn)定之久的興趣所必需的。而帶著問題，設置一些小的障礙去學習知識，使得學習目的明確，同樣也使得知識由抽象變得宏觀和實用，使枯燥的知識變得有意思，同樣學習有的放矢。

　先進實驗室再學習，就是在學生接觸到一定的基礎知識以后，給學生創(chuàng)造條件，讓學生進入實驗室，首先是給學生演示一些設計好的作品，如溫度控制器，自制秒表等，提高學生學習興趣。同時，給學生提供條件，對于一些常用的電子儀器及實驗設備進行講解，允許學生自己操作一些不容易發(fā)生故障的儀器及實驗設備，如示波器和信號發(fā)生器。鼓勵學生自己設計一些簡單有趣的電路，如數(shù)字電路里的血型電路，門鈴電路等，達到讓學生即動腦又動手，在培養(yǎng)了興趣的同時，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，鍛煉了獨立操作的能力，通過對學生觀察力的培養(yǎng)，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的求知欲望，大大提高了學習積極性。

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