目

　錄

　 一、調(diào)查目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　二、調(diào)查時間„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　三、調(diào)查對象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　四、調(diào)查方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　五、調(diào)查的基本情況

�。ㄒ唬�學(xué)生對課外閱讀目的的理解„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （二）學(xué)生課外閱讀的興趣狀況„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （三）學(xué)生課外閱讀的品味„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （四）學(xué)生課外閱讀的方式方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （五）課外閱讀時間„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 六、 調(diào)查的 結(jié)果分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

�。ㄒ唬�學(xué)生課外閱讀存有的問題„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （二）學(xué)生課外閱讀問題產(chǎn)生的根源„„„„„„„„„„„„„„„„„3 七、思考與對策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （一）還學(xué)生自由，給學(xué)生自主„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （二）激發(fā)閱讀興趣，明確閱讀意義„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （三）養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，推薦有益讀物„„„„„„„„„„„„„„„5 （四）在班級創(chuàng)建圖書角，鼓勵學(xué)生讀書„„„„„„„„„„„„„„„5

　關(guān)于南廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校 富強(qiáng)校區(qū)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報告

　 一、調(diào)查目的

　閱讀是當(dāng)代青年追求知識的過程，其目的在于提升自己的水平并且是提升文化素質(zhì)的有效手段。本文試圖調(diào)查學(xué)生課余閱讀反映的實際情況，使用應(yīng)用心理學(xué)的原理，分析小學(xué)生的讀書需求、讀書動機(jī)、讀書興趣等心理因素對中學(xué)生讀書活動的影響水準(zhǔn)。

　二、調(diào) 查時間

　2012 年 3 月 1 日—2012 年 3 月 15 日 三、調(diào)查對象

　南廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校富強(qiáng)校區(qū)學(xué)生 四、調(diào)查方法

　本次研究主要采用問卷調(diào)查、個案調(diào)查等方法 問卷調(diào)查和個案訪談，累計發(fā)放問卷 92 份，回收問卷 90 份，有效問卷 90 份，問卷有效率 100%。調(diào)查樣本的基本情況為男生占 47.4%，女生占 52.6%。

　五、調(diào)查的基本情況

　（一）學(xué)生對課外閱讀目的的理解 絕大部分學(xué)生初步理解到課外閱讀的重要性，但是沒有達(dá)到預(yù)期的高度。課外閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。語文學(xué)習(xí)應(yīng)花開兩朵，一朵是課上學(xué)習(xí)，另一朵是課下閱讀，二者爭奇斗艷。當(dāng)前，絕大部分學(xué)生還沒有形成一種觀點，在這方面仍需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

�。ǘ�）學(xué)生課外閱讀的興趣狀況 學(xué)生在課外閱讀廣泛興趣的，愛讀書的學(xué)生占多數(shù)。學(xué)生們還同意接受采訪說，他們的閑暇時間喜歡看看書。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，已基本具備獨立閱讀的水平。作為兒童，對未知領(lǐng)域充滿好奇，所以他們喜歡在閱讀中獵取信息從心理學(xué)的觀點來看，小學(xué)生

　對未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，對英雄的崇敬與大明星的成功充滿渴望，以及他們對社會有著強(qiáng)烈參與意識，都在努力走進(jìn)這個五彩繽紛的世界。這是小學(xué)生自覺實行課外閱讀的驅(qū)動力。不過，當(dāng)前學(xué)生只能偶爾去圖書館借一些書回到課堂上閱讀，并有很多班級不搞這樣的活動，在校學(xué)生能夠閱讀的書籍仍局限于課本。學(xué)生們閱讀僅僅在寒暑假，在學(xué)校以外。在校外實行�？梢�，這些學(xué)校中的學(xué)生課外閱讀的興趣尚未得充分的激發(fā)和引導(dǎo)。

�。ㄈ�）學(xué)生課外閱讀的品味 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論中國古典名著，還是現(xiàn)代中國文學(xué)名著，學(xué)生閱讀得非常之少。在接受采訪時問道：“你為什么不讀經(jīng)典“這個問題，學(xué)生回答如下：（1）太難了，看不懂。

�。�2）過于遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活。（3）最有名的是太長，沒有時間去閱讀。（4）書太貴了，買不起。

　（5）沒有老師，不知道應(yīng)該怎樣讀。此外，還有個別學(xué)生對言情、刺激性極強(qiáng)的地攤書籍、卡通書、網(wǎng)絡(luò)游戲書籍愛不釋手，津津樂道。對科技、社會科學(xué)類、百科知識類等書籍漠不關(guān)心。可見學(xué)生閱讀資源比較雜亂，閱讀內(nèi)容駁雜，格調(diào)有高低之別，內(nèi)容有良莠不分。

�。ㄋ模�學(xué)生課外閱讀的方式方法 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在讀書的時候沒有制定讀書計劃。在閱讀時有著很強(qiáng)的隨意性。在閱讀過程中;不做讀書筆記，更沒有合理的安排讀書的時間，看書書囫圇吞棗、走馬觀花、以偏概全。這些將直接影響看課外閱讀的質(zhì)量。

�。ㄎ澹┱n外閱讀時間 有 71.5%的小學(xué)生平均每天閱讀課外讀物的時間為 0.5-1.5 小時，而每天閱讀時間超過 1.5 小時的中學(xué)生比例僅為 13.9%�？梢�，很多學(xué)生課外閱讀的時間還不到半個小時。根本就不看課外讀物的學(xué)生比例占到了 14.5％。雖然有些學(xué)生喜歡讀課外書，但不能保證閱讀時間。學(xué)生不重視課后閱讀這個問題是顯而易見的。這個問題是值得我們思考和注重。

　六、調(diào)查的結(jié)果分析

　（一）學(xué)生課外閱讀存有的問題 1.閱讀目的盲目、內(nèi)容淺顯

　閱讀應(yīng)該是以提升小學(xué)的學(xué)生人文素養(yǎng)為目的，為小學(xué)生健全人格為目標(biāo)。不過，因為年齡限制和階段型心理特點，小學(xué)生獨立思考的水平有待提升，選擇準(zhǔn)確的判斷不足，使部分粗糙、低劣甚至淫穢的文學(xué)作品在學(xué)生中大行其道，高雅嚴(yán)肅的作品被擱置、被忽略。很多學(xué)生喜歡閱讀偵探、言情、武俠等淺文學(xué)。至于矯揉造作、無病呻吟甚至充滿色情、兇殺的精神鴉片危害匪淺，更是嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)與健康。

　2. 閱讀內(nèi)容的片面性 因為應(yīng)試教育影響，很多教師和學(xué)生功利，誤認(rèn)為會影響功課，僅閱讀與考試相關(guān)內(nèi)容的書籍，而不是與考試相關(guān)的書籍則被拒之門外，故而對文學(xué)名著很少問津，甚至連書名都未聽過。

　3. 閱讀方法不當(dāng) 有些學(xué)生“好讀書，不求甚解”，讀書的數(shù)量雖然很大，但是并沒有把所讀的書籍的精神領(lǐng)會到位，沒有仔細(xì)的拒絕與品位，導(dǎo)致浪費了很多讀書的時間以及精力。還有一部分同學(xué)在讀書過程不注重知識的積累，不做讀書筆記。人類大腦的記憶遺忘規(guī)律是周期性的。只有重視知識的積累，才能讀過程中遇到的精華內(nèi)容或摘抄、或概括，才能真正起到閱讀的作用。

�。ǘ�）學(xué)生課外閱讀問題產(chǎn)生的根源 1.學(xué)生對課外閱讀分身乏術(shù) 課外閱讀活動是一項重在提升學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展自讀水平的教學(xué)措施。當(dāng)前，升學(xué)率仍然是評價教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師都在想方設(shè)法的提升自己學(xué)生的升學(xué)率，無暇顧及課外閱讀。所以，學(xué)生是這種教育體制下的直接受害者。在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有一點活動余地，課程非但沒減，反而越來越多，這個代學(xué)生雖然讀書很苦，但閱讀量小、知識面窄、選擇水平差。進(jìn)入小學(xué)高年級之后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重。具體表現(xiàn)為課時的增加，作業(yè)如滔滔江水綿延不絕，考試如家常便飯，枷鎖被小學(xué)生抗在肩膀上，哪有時間顧及被老師、學(xué)校所忽略的課外閱讀。。在這種情況下導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀分身乏術(shù)，事實確實如此。

　2. 家長把課外閱讀拒之門外 在應(yīng)試教育的指揮棒下，家長只希望自己的孩子在學(xué)校讀書。當(dāng)孩子們放學(xué)后拿

　起課外書閱讀，遭到家長的強(qiáng)烈反對。學(xué)生的閱讀與父母的意愿相違背。很多家長望子成龍望女成風(fēng)，只有少數(shù)家長鼓勵學(xué)生閱讀。有一部分部分雖然同意學(xué)生在課余時間實行課外閱讀，但是范圍僅限于跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，如輔導(dǎo)書籍和其他教學(xué)材料的書籍。很多家長認(rèn)為，要讀好書，課外書是閑書，會影響他們的學(xué)習(xí)。所以，看到自己的做功課便贊不絕口，一旦看到孩子們看課外書就采取沒收和撕裂等手段。有些家長不但不支持他們的孩子實行課外閱讀，家長們本身自己也不讀書，不買書。讀書的家庭環(huán)境和氛圍不足。很多家庭甚至沒有書籍，但即使有但是古今中外的名著也是寥寥無幾。這樣的書籍從質(zhì)量和數(shù)量上來講都非常不適合學(xué)生閱讀，這將直接影響學(xué)生閱讀。

　七、思考與對策

　（一）還學(xué)生自由，給學(xué)生自主 首先，我們應(yīng)該走出應(yīng)試教育的陰影，把自由和自主還給學(xué)生，創(chuàng)造更多的時間和自我發(fā)展的空間。進(jìn)一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復(fù)知識生動豐富的本來面目，在學(xué)生中消除消極、病態(tài)心理，形成生動活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；第二，不加重學(xué)生的下負(fù)擔(dān)的前提下，促動學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動有用的知識，通過閱讀的形式尋找對自己有用的知識，讓學(xué)生在知識的海洋中乘風(fēng)破浪；再次，貫徹“減負(fù)”不減質(zhì)的理念，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。

�。ǘ�）激發(fā)閱讀興趣，明確閱讀意義 在課堂上，老師能夠在講課的同時，旁征博引，用歷史典故、文化常識等知識利用設(shè)疑等手法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生通過課下的閱讀自主尋找出答案，并與同學(xué)分享。教師通過長期的引導(dǎo)，使學(xué)生知道了“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。

　要經(jīng)常安排學(xué)生推薦自己看過的好書，適當(dāng)組織學(xué)生展開讀書交流、分組討論、正反爭辯等讀書交流形式，以相互交流閱讀體會，讓學(xué)生展示自己的閱讀收獲，感受課外閱讀給自己帶來的成就與樂趣，使之相互影響、相互感染。要根據(jù)實際情況,積極組織各種豐富多彩、新穎有趣的讀書活動，努力營造良好的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如展開讀書報告會、詩歌朗誦會、講演比賽、故事會、讀書筆記展評等活動，促動大學(xué)生閱讀的興趣

�。ㄈ�）養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，推薦有益讀物 在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有任意性和消遣性，他們注重的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不但多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規(guī)定每個學(xué)生每學(xué)期讀兩三本書，還規(guī)定閱讀書目的范圍。閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，要引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，制作讀書筆記的習(xí)慣。所以，在時間的閱讀中，我們提倡把書報雜志的精彩片段、讀書隨想記載下來，剪裝成冊或做成資料卡，以備后用。

�。ㄋ模┰诎嗉墑�(chuàng)建圖書角，鼓勵學(xué)生讀書

　為了更好的鼓勵學(xué)生讀書，教師能夠在教室設(shè)立一個圖書角。把一些優(yōu)秀的圖書放到班級中來。每一周利用一節(jié)自習(xí)課的時間讓學(xué)生們自由的月的，創(chuàng)建這樣的圖書角，能夠讓班級所有的學(xué)生參與到課外閱讀中來，開闊學(xué)生的視野。圖書角的創(chuàng)建，在圖書的內(nèi)容上有了保證，避免了在家里學(xué)生只選擇一些獵奇、粗俗的讀物，而是讓學(xué)生閱讀一些內(nèi)容健康、積極向上有活力的讀物。這樣，既保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量，也能夠保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。在圖書的選擇方面，不但要選擇頗受好評的圖書，也要適當(dāng)?shù)募尤雸罂�雜志的數(shù)量。如《青年文摘》、《讀者》、《意林》等，學(xué)生能夠閱讀到一些優(yōu)秀的散文，也有利于學(xué)生們的寫作水平的提升。

　博覽群書，是提升一個人品質(zhì)和修養(yǎng)的重要條件。學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。

　課外閱讀不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。“一本好書能夠影響人的一生。”這句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時所理解的。當(dāng)學(xué)生實行閱讀時便會潛意識地

　將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象實行比較，無形中就提升了自身的思想意識和道德素質(zhì)，課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。

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