思想散文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-24 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
思想散文篇一：散文基本知識(shí)
【散文基本知識(shí)】
一、散文的特點(diǎn)
內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。
形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
（2）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；
（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；
（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、散文分類(lèi)
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。這類(lèi)散文，還有的側(cè)重是記寫(xiě)一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。 議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類(lèi)；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、 散文的線索
散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。
四、散文的語(yǔ)言
散文的語(yǔ)言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時(shí)，要特別注意它在語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語(yǔ)言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語(yǔ)的表層意義，又理解其深層含義。
五、 散文的意境
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無(wú)韻之詩(shī)”，其意境可以與詩(shī)相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過(guò)自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語(yǔ)言的揣摩，要調(diào)動(dòng)豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識(shí)、情感，獲得主觀體驗(yàn)，才能達(dá)到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
（1）象征
散文往往運(yùn)用象征的寫(xiě)法，象征就是托物喻義，即通過(guò)一定的具體形象來(lái)表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對(duì)應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意
義”就是象征意義。借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
作用：①可以將抽象的事理表現(xiàn)為具體、可感知的形象，用A來(lái)象征B，（通過(guò)寫(xiě)A??或A的??的特點(diǎn)），突出具體表現(xiàn)了B的??的特征。②可以使文章更加含蓄些，運(yùn)用眼前植物，寄托深遠(yuǎn)之意。
（2）借物喻人
是散文中寫(xiě)景狀物的重要方法。也就是把所寫(xiě)的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向。
（3）對(duì)比烘托
在散文中，為了突出作者所寫(xiě)的對(duì)象，作者往往運(yùn)用對(duì)比烘托的寫(xiě)法。
（4）欲揚(yáng)先抑
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達(dá)對(duì)它沒(méi)有好感；想歌頌?zāi)硞�(gè)人物，先說(shuō)他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。
七、散文的思想內(nèi)容
散文中深刻的意蘊(yùn)是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫(xiě)人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)合作者對(duì)人物的態(tài)度、感情來(lái)理解作品的思想內(nèi)容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)把握作品內(nèi)容；寫(xiě)景狀物抒情，要分析行文線索、寫(xiě)法、象征意義，從而了解作品的思想內(nèi)容。
【基礎(chǔ)強(qiáng)化】
絕唱
① 我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池，可我到圓明園看荷花，卻既不
在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花，我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
② 誠(chéng)然，荷花綠葉的美是無(wú)可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，
在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎?“接天蓮葉無(wú)窮碧，”的名句曾被人無(wú)數(shù)次地吟詠過(guò)。我曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在卻覺(jué)得，也許一切并非如此。
③ 誠(chéng)然，荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)
是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽(yáng)光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的
那些神秘莫測(cè)的艷影，都會(huì)使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎?“映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候，可是我現(xiàn)在越來(lái)越不這么認(rèn)為了。
④ 那是十多年前的十一月，我獨(dú)自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋�？墒钱�(dāng)我徜
徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時(shí)，無(wú)意之間，卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中間，是一池殘荷——有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中；有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎；那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根�？吹竭@些景象，我頓時(shí)感到自己走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇世界。
⑤ “留得殘荷聽(tīng)雨聲”嗎?不，我感到這滿池的荷花沒(méi)有枯、沒(méi)有死，那布滿池水的斷
梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美，那種不是紅紅綠綠的俗美，而是蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美。
⑥ 它是滿池桔梗殘葉，它不再以綠葉去使人清心，也不再以紅花去使人陶醉，但它卻
表達(dá)了一種精神，一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無(wú)法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況，隆冬過(guò)后，它那散落滿地的蓮子，又會(huì)吐出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢!
⑦ 不要“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，還是“風(fēng)雨聲中聽(tīng)殘荷”吧!去聽(tīng)它的精神，去聽(tīng)它的力量!
1、按照要求品讀、賞析下面的句子。(4分)
(1)從修辭的角度：它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露，在陽(yáng)光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。
賞析：
(2)從含義的角度：有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎。
賞析：
2、根據(jù)文章內(nèi)容，分析本文題目“絕唱”的含義。(3分)
答案 1．(1)示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤(rùn)、靈動(dòng)。 (2)示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。 (評(píng)分：4分。每句2分，意思對(duì)或言之成理即可)
2．答案示例：這里指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。(評(píng)分：3分。大意對(duì)即可)
【鞏固提高】
獨(dú)鐘牽�；�
母親愛(ài)花，我家的小院里，開(kāi)著各種母親栽種的并非名貴的花，使農(nóng)舍小院增添了無(wú)
限色彩。在這些花中，我感情最深的要數(shù)那些爬滿了窗子的牽�；�，倒不是因?yàn)樗_(kāi)的花朵美麗，而是因?yàn)樗俏覐男W(xué)到高中的鬧鐘。
那時(shí)候沒(méi)有鬧鐘，母親叫我早了，怕影響我的睡眠時(shí)間，叫晚了又怕我上學(xué)遲到。后
來(lái)，母親發(fā)現(xiàn)了牽牛花總是在凌晨時(shí)分開(kāi)花，而且花期也很長(zhǎng)，從春天開(kāi)到深秋，于是，母親在靠窗子的地方種了幾棵牽�；ā：芸�，牽牛花的藤便爬滿了整個(gè)窗子。
母親雖然沒(méi)有上過(guò)學(xué)，可是卻明白考大學(xué)對(duì)女兒多么重要，在我高考的前一天，操勞
了一天的母親生怕誤了我的考試時(shí)間，于是就坐在窗前為我剝核桃仁，那是母親怕夜深人靜時(shí)砸核桃聲影響我的睡眠在白天擠時(shí)間敲碎的。有了母親的守夜，我的心情一點(diǎn)都不緊張，睡得很香甜，很踏實(shí)。當(dāng)牽�；ㄩ_(kāi)花的時(shí)候，我從母親手里接過(guò)熱乎乎的雞蛋和一包核桃仁，看著母親又紅又澀的眼睛，我的眼睛頓覺(jué)濕潤(rùn)了。 ．．
大學(xué)畢業(yè)后，我用第一個(gè)月的工資給母親買(mǎi)了一個(gè)鬧鐘，“娘，它會(huì)打鈴叫醒您，這回
您可以安心睡個(gè)好覺(jué)了。”母親摸摸這小東西懷疑地問(wèn)：“這么一個(gè)小東西，又沒(méi)長(zhǎng)嘴還能叫人？”我點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“娘，您放心，它一定會(huì)叫您，而且您讓它幾點(diǎn)叫它一分都不會(huì)差�！蹦赣H又問(wèn)我：“那它叫太陽(yáng)幾點(diǎn)出來(lái)？”我說(shuō)：“大概5點(diǎn)吧�！蹦赣H說(shuō)：“那就讓它4點(diǎn)叫我吧�！蹦赣H睡了，有生以來(lái)母親第一次睡得這么踏實(shí)，看著熟睡的母親，我思緒萬(wàn)千，多少個(gè)日日夜夜，母親為兒女們操勞，從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)過(guò)一夜完整的覺(jué)，于是我把鬧鐘偷偷定到了6點(diǎn)。第二天凌晨，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，母親正在給我蓋被單，見(jiàn)我醒了，母親笑笑指著鬧鐘說(shuō)：“等它叫醒，恐怕屁股都被太陽(yáng)曬干嘍�！蔽铱纯幢聿�4點(diǎn)一刻，原來(lái)母親多年的早起，已經(jīng)形成了比鬧鐘還準(zhǔn)確的人體生物鐘。
如今，母親不但有了鬧鐘，而且還有了手表，而母親的窗前依然爬滿了牽�；�，母親
與牽�；ㄖg已經(jīng)有了一種難以割舍的情。受母親的影響，我對(duì)牽�；ㄒ睬橛歇�(dú)鐘，不論在哪里，只要看見(jiàn)牽牛花，我就會(huì)想起母親，想起母愛(ài)的無(wú)私和偉大，那是任何做兒女的永遠(yuǎn)報(bào)答不完的一份人間真情。
⒈本文以為線索，寫(xiě)出了作者成長(zhǎng)路上 ，表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的 之情。
⒉第三段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí) 的心情。
⒊本文主要的寫(xiě)法手法是 ，寫(xiě)出一篇你所學(xué)過(guò)的類(lèi)似的文章及其作者。
1.牽�；赣H對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷關(guān)心、愛(ài)護(hù)、感激
2. 對(duì)母親感激
3. 以小見(jiàn)大朱自清《背影》、豐子愷《母親》等
【關(guān)于散文閱讀的答題技巧】
（一）散文閱讀的一般方法
1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，通過(guò)分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來(lái)理解作品的思想內(nèi)容�？梢哉f(shuō)，對(duì)人物、事件理解得越深，對(duì)文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。
2.理順序。敘事散文以敘述和描寫(xiě)為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過(guò)渡和照應(yīng)，如何開(kāi)頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。
3.抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線�？傊材茇灤倍嗖牧�，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來(lái)整體感更強(qiáng)。
4.品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂(lè)都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫(xiě)作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫(xiě)的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫(xiě)、事件的記敘中融注作者深切而獨(dú)特的情感。
5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說(shuō)的見(jiàn)物思情就是這個(gè)道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：
①文中的警句；
②篇末的結(jié)束語(yǔ)；
③神話、傳說(shuō)、典故的類(lèi)比；④象征；⑤“物”的形象。
或者說(shuō)，可以總結(jié)如下：
（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。
（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。
（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。
（4）品味散文的語(yǔ)言。
（二）散文閱讀應(yīng)注重的幾個(gè)方面及考點(diǎn)
1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的
思想散文篇二：如何體會(huì)文章的思想感情
如何體會(huì)文章的思想感情
開(kāi)縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖英
文章思想感情是閱讀教學(xué)中的核心。
語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兩種能力：一是感受和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力；二是把感受和體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)的能力。語(yǔ)文教學(xué)是教師綜合知識(shí)和技能的展現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的感情交流和心靈溝通。語(yǔ)文課本中所選的教材都凝結(jié)著作者豐富的感情，閃耀著理想和智慧
體會(huì)文章的思想感情，是語(yǔ)文各方面能力的綜合應(yīng)用——詞語(yǔ)的理解、句段的理解、主要內(nèi)容的理解——沒(méi)有這些方面的理解，要想深刻地體會(huì)是不可能的。怎樣體會(huì)呢？
一、從文章的題目上去體會(huì)：
文章的題目是文章的眼睛，如《偉大的友誼》、《董存瑞舍身炸碉堡》，我們抓住其中的“偉大”、“舍身”兩個(gè)詞，就可以明確這是作者在歌頌他們。
二、從文章的開(kāi)頭結(jié)尾去體會(huì)：
有的文章一開(kāi)頭，作者就將自己的思想感情表露出來(lái)。如《桂林山水》一開(kāi)頭：“人們都說(shuō)?桂林山水甲天下?，我們乘著木船蕩
漾在漓江上來(lái)欣賞桂林的山水�！币粋�(gè)“甲天下”，一個(gè)“觀賞”就將作者對(duì)桂林山水的贊美之情、熱愛(ài)之情表露了出來(lái)。
三、從文章的內(nèi)容上去體會(huì)：
例如大家熟悉的寓言故事《濫竽充數(shù)》，作者沒(méi)把寓意寫(xiě)出來(lái)，但是我們可以從南郭先生在齊宣王時(shí)可以混在許多人中裝作會(huì)吹的樣子而獲得俸祿，但到了齊湣王時(shí)南郭先生卻要逃跑的事實(shí)對(duì)比中想到：因?yàn)辇R湣王喜歡一個(gè)一個(gè)單獨(dú)地吹，南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹，在要表露真才實(shí)學(xué)時(shí)，他怎么能不逃跑呢？由此我們可以想到，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，光靠偽裝，總有一天會(huì)露餡的。如果我們?cè)僮穯?wèn)一句：造成南郭先生偽裝的原因是什么呢？是齊宣王喜歡許多人一道吹，這就造成了一些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混入其中。這些感受是通過(guò)內(nèi)容思考而得到的。
四、從分析文章中人物的語(yǔ)言動(dòng)作去體會(huì)。
上海放三年級(jí)教材中有篇文章叫《公儀休拒收禮物》，公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相，他的學(xué)生子明吃了午飯來(lái)上課時(shí)問(wèn)：“老師你吃飯了嗎？”老師說(shuō)：“今天買(mǎi)了一條許久未吃的鯉魚(yú)，味道太鮮美了，一頓就吃光了。如果天天有魚(yú)吃，就心滿意足了。”正在這時(shí)來(lái)了一個(gè)管家，提了兩條活鯉魚(yú)說(shuō)：“您為國(guó)為民太辛苦了，給您補(bǔ)補(bǔ)身子。”可公儀休卻說(shuō)：“這魚(yú)不能收啊，你不知道我一聞到魚(yú)的腥味就要吐嗎？請(qǐng)您務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人�！睂W(xué)生子明不理解，問(wèn)：“老師您不是很喜歡吃魚(yú)嗎？您卻不接受，這是為什么？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家
的魚(yú)。你想我如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違反國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？”
推敲一下這段中的四句話：
第一句：公儀休喜歡吃魚(yú)，是他的愛(ài)好，而人家送魚(yú)，投其所好。這時(shí)如果把握不住，就很容易被人攻破，體現(xiàn)了他的防微杜漸。
第二句和第三句：是兩個(gè)假設(shè)句的遞進(jìn)：第一個(gè)假設(shè)是法紀(jì)角度考慮，說(shuō)明公儀休對(duì)法紀(jì)的重視，對(duì)后果想得很深遠(yuǎn)。第三句，假設(shè)再往下想，這樣做對(duì)自己的危害。
第四句：從反面來(lái)說(shuō)現(xiàn)在多么自由——雖然不能天天吃魚(yú)，但是可以想吃就自己買(mǎi)。他能從法律角度，又從自己的角度考慮的辯證思想，不正是他廉潔奉公的來(lái)源嗎？
五、從人物在事件中的表現(xiàn)上去體會(huì)：
我們說(shuō)看一個(gè)人主要是觀其行、聽(tīng)其言、察其效，將這三點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就能深刻地體會(huì)到人物的思想感情。
如讀《賣(mài)火柴的小女孩》，我們從小女孩的一出場(chǎng)，就能感受到她的悲慘生活——“在這大年夜，在這極冷的天氣里，她光著頭，赤著腳，在街上叫賣(mài)火柴。然而，一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)她的火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一分錢(qián)�！弊x到這段話時(shí)，你就會(huì)想到這一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩是多么的悲慘。
接著作者又寫(xiě)到：“她擦亮一根火柴，想暖暖自己被凍僵的小手。這時(shí)，在她面前出現(xiàn)的是：火爐、烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)。”這時(shí)你如果想，她眼前怎么會(huì)出現(xiàn)這些東西呢？聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想，你就會(huì)知道，她多么地寒冷，多么地饑餓，多么地痛苦，這些東西不正是目前她最需要的么？然而這些東西只能在幻覺(jué)中出現(xiàn)。此時(shí)你對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的同情就會(huì)油然而生�！暗请S著火柴的熄滅，她眼前出現(xiàn)的這些很快就消失了，在她的面前，只有一堵冰冷的墻�！薄@無(wú)法穿越的墻（社會(huì)制度）讓你感到惋惜，感到悲傷。
“最后賣(mài)火柴的小姑娘在痛苦中擦亮了火柴，見(jiàn)了她的奶奶�！彼嗝葱枰H人的疼愛(ài)啊，她就在這幸福中死去了�！帮w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”——在這樣的制度下，她只能在幻想中悲慘地死去。
通過(guò)這樣地讀與思的過(guò)程，從小女孩賣(mài)火柴——產(chǎn)生幻覺(jué)——在幸福中死去——無(wú)人理解的故事情節(jié)中體會(huì)到窮人的悲慘、社會(huì)的冷酷、作者的一片同情心和對(duì)黑暗的社會(huì)制度的揭露和批判。
六、揣摩語(yǔ)言文字的表達(dá)方法：
例如《高爾基和他的兒子》一課，高爾基在信中寫(xiě)道：“你回去了，可是你栽的花卻留了下來(lái)。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花�！�
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西。那你的生活該會(huì)是多么愉快��！”
“那時(shí)候你會(huì)感到所有的人都需要你，要知道?給?永遠(yuǎn)比?取?快樂(lè)。”
當(dāng)我們讀到這部分的時(shí)候，想一想：高爾基這封信為什么要分三個(gè)自然段寫(xiě)呢？這三個(gè)自然段有什么關(guān)系呢？
第一段重點(diǎn)寫(xiě)具體事件——兒子留下的花，講我對(duì)兒子留下花的感受。
第二段，從具體的花，提升到“一切美好的東西”，教育兒子無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西，這樣生活該是多么愉快��！
第三段，概括了為什么感到愉快，最后再次指明：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，教育兒子做人要多奉獻(xiàn)少索取。
以上談的體會(huì)文章思想感情的各種方法，告訴我們：要一邊讀，一邊想，不斷給自己提出問(wèn)題，不斷去思考，去解決，一旦形成了探索文章的思想感情的良好技能，那么讀書(shū)就會(huì)變成一種
思想散文篇三：散文 材料
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1、回顧散文的基礎(chǔ)知識(shí)
2、了解散文的中考考點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷散文常見(jiàn)題型，培養(yǎng)題型意識(shí)。
3、總結(jié)歸納散文題型的答題思路和要點(diǎn)。
【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】總結(jié)歸納散文題型、答題思路及答題要點(diǎn)。
【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】掌握方法，學(xué)會(huì)答題
【復(fù)習(xí)方法】討論法 總結(jié)法 練習(xí)法
【復(fù)習(xí)過(guò)程】
一、考點(diǎn)透視
1、整體感知文章的主要內(nèi)容和基本思路，準(zhǔn)確概括文章的要點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。（感知內(nèi)容，把握情感）
2、重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、對(duì)文章有自己的理解和體會(huì)。
二、知識(shí)回顧
1、散文定義：散文(文學(xué)性、形象性)是一種文學(xué)體裁,借助人物,景物(意象,意境)表達(dá)思想情感。
2、散文分類(lèi):
（1）敘事散文：通常采用記敘和描寫(xiě)的表達(dá)方式及托物言志,象征等表現(xiàn)手法,托物喻人。
（2）抒情散文：或借景抒情(觸景生情)或直抒胸意,抒發(fā)對(duì)人或事物的情感，多采用描寫(xiě)和抒情表達(dá)方式。
3、散文特點(diǎn)：
形散而神不散。即選材的多元性，散文選材非常廣泛,可以多角度,多側(cè)面選材,也可以跨時(shí)空選材，但表達(dá)的思想情感是統(tǒng)一的。
4、散文閱讀考點(diǎn)題型及其分值：
A感知內(nèi)容把握感情（2-4分）
B 分析重要詞句在語(yǔ)境中的意義作用（2分）
C 品味有表現(xiàn)力的語(yǔ)言（2分）
D 評(píng)價(jià)理解感悟（3分）
（具體： ①字音,詞語(yǔ)選用,詞語(yǔ)在句中的含義(表層,深層) ；②呼應(yīng)句，過(guò)渡句，仿寫(xiě)句子，句子在上下文語(yǔ)境中的含義(表層,深層) ，句子的修辭手法等等；③概括文段內(nèi)容；④理解作者或文中人物的情感變化；⑤寫(xiě)自己的設(shè)想,談自己的感悟；⑥品味語(yǔ)言；⑦文章的寫(xiě)法(表現(xiàn)手法) 。）
5、表達(dá)方式的作用：
五種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論
（1） 描寫(xiě)的作用：散文中的描寫(xiě)主要包括景物、人物描寫(xiě)等。景物描寫(xiě)，主要考意境描寫(xiě)的作用，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū) 分小說(shuō)景物描寫(xiě)與散文景物描寫(xiě)的不同（小說(shuō)景物描寫(xiě)是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫(xiě)是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫(xiě) 主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方值得注意。人物描寫(xiě)主要是突出人物的思想性格。
（2）議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。
（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。
6、表現(xiàn)手法
泛指寫(xiě)作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫(xiě)作的方法。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有： ① 寫(xiě)景類(lèi)——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
② 詠物類(lèi)——托物言志
③ 懷古類(lèi)——借景抒情、借事抒情
④ 詠史類(lèi)——借古諷今、借題發(fā)揮
⑤ 送別類(lèi)——借事抒情、借景抒情
⑥ 邊塞類(lèi)——直抒胸臆、借景抒情
⑦有時(shí)也見(jiàn)襯托，烘托心情，渲染氣氛、對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫(xiě)虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。
7、十種修辭手法及其作用(結(jié)合修辭本身及句子本身作用作答)：
①比喻，擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了??
②排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),寫(xiě)出了??
③對(duì)比，夸張：鮮明地突出了??
④設(shè)問(wèn)：引起讀者的注意和思考??
⑤反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣
⑥對(duì)偶，互文：句式整齊,音節(jié)和諧
⑦引用：豐富了文章的內(nèi)容，增加趣味性(增強(qiáng)文采,增強(qiáng)說(shuō)服力)。
8、結(jié)構(gòu)上的作用：
①點(diǎn)題 ②總起下文(或引出下文) ③設(shè)懸 ④呼應(yīng)(前后呼應(yīng),首尾呼應(yīng)) ⑤鋪墊、推動(dòng)情節(jié)⑥過(guò)渡(承上啟下) ⑦對(duì)比 ⑧總結(jié)上文 ⑨提示中心(深化主題)
三、考點(diǎn)回顧
考點(diǎn)一：整體感知文段，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，理解主旨
1、常見(jiàn)題型
題型1、概括文章內(nèi)容
方法：①擴(kuò)展文章標(biāo)題法；②語(yǔ)段中開(kāi)頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。③疊加法 【把文章主要段落的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)】④一線串珠法（抓線索） ⑤六要素法：敘述六要素，連綴成話。 題型2、直接讓考生概括人物性格
方法：1、可以從原文中直接摘取對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)；2、結(jié)合文章中描寫(xiě)的重點(diǎn)，自己概括總結(jié)； 3、遵循“找原文——細(xì)分析——得結(jié)論”思維的過(guò)程。
題型3、直接讓考生概括主旨
方法：1、掌握概括方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
題型4、文段中事例的概括
（１）必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；
（２）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
2、注意格式：本文記敘了（描寫(xiě)了、刻畫(huà)了、介紹了）??的故事（事跡，經(jīng)過(guò)等），表現(xiàn)了(贊美了、諷刺了、歌頌了、鞭撻了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品質(zhì)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等），抒發(fā)了作者??的感情。
提示：強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了什么，感情怎么樣。
閱讀時(shí)要靈活掌握各種方法，首先思考閱讀的文章適合用哪種方法概括，其次在概括時(shí)還要注意分清主次，突出重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)氣要連貫、意思要簡(jiǎn)明。
考點(diǎn)二：推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用
文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ) 在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。 方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。
答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。
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