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        【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法】
        課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,必須當(dāng)天消化,要先復(fù)習(xí),后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作 必須經(jīng)常進(jìn)行,每一單元結(jié)束后,應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理,使之系統(tǒng)化、深刻化。


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        --教學(xué)心得
        第一:課堂氣氛活躍,不是機(jī)械式的,死板的,更容易讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課,從而將聽(tīng)課效率最大化。
        第二:換位思考,作為學(xué)生的角度,思考下,能不能在第一時(shí)間,想到、理解老師所傳授的方法,如果不能,首先要肯定學(xué)生的方法,提高其自信心,然后慢慢融入自己的方法,讓學(xué)生提高做題速度和準(zhǔn)確性。
        第三:永遠(yuǎn)沒(méi)有差生和學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻而已。但是高中作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),我們只有引導(dǎo)學(xué)生,改變自己,才能切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
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          有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ),不是智力問(wèn)題,而主要是對(duì)單詞的記憶問(wèn)題。那么,如何科學(xué)有效地記憶單詞,提高英語(yǔ)成績(jī),是擺在大部分學(xué)生面前的難題。筆者認(rèn)為,雖為


          背單詞,但并不是死記硬背,科學(xué)有效的方法是重要的。下面,結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就單詞記憶方法問(wèn)題談一些體會(huì)。  一、注重心理,由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生在記憶單詞之初,他們完全


          模仿老師依瓢畫(huà)葫蘆,沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言,當(dāng)然也不會(huì)有太大的積極主動(dòng),他們就是依靠單純的機(jī)械記憶,為記憶而記憶。可是這個(gè)過(guò)程也是一定要有的,在這種情況下,教師應(yīng)該注


          重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞,或者是準(zhǔn)確度怎樣,也決不能按課本的實(shí)際語(yǔ)言輸入量,不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去,而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力,從最


          簡(jiǎn)短的實(shí)詞開(kāi)始,數(shù)量適中,這樣學(xué)生就不會(huì)有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地心理氛圍,在這個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過(guò)程中,開(kāi)發(fā)他們的記憶潛能,尋找記背單詞的方


          法與技巧! 《、利用專(zhuān)業(yè),幫助記憶。在教授學(xué)生記憶單詞時(shí),很多教師大多還是選用拼讀的方式,作為引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的方法。在這個(gè)過(guò)程中,往往是從學(xué)生熟悉字母開(kāi)始,在拼讀的過(guò)


          程中逐漸加深對(duì)單詞的記憶,也就是說(shuō)了解了字母,等于掌握了單詞,記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高,最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問(wèn)題。久而久之,學(xué)生記憶單詞的速


          度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識(shí)到記背的工作! ∪⒓紡V益,尋找方法。除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的一些方法來(lái)記憶單詞外,其實(shí)學(xué)生也會(huì)自己找到一些方


          法來(lái)記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來(lái)幫助他們記憶。有一次,我的女兒在記憶“大樓”這個(gè)單詞,我認(rèn)為對(duì)她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞,結(jié)果我女兒說(shuō)這個(gè)單詞最好記憶


          。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來(lái)識(shí)記的,再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中,我總是鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有什么辦法來(lái)記憶單詞,在這種情況下,他們總是樂(lè)


          于開(kāi)動(dòng)腦筋的。他們會(huì)聯(lián)想到熟悉的東西,講出來(lái)和其他同學(xué)一起分享,這樣記背單詞的工作又多了一份樂(lè)趣! ∷摹⒆裱茖W(xué),鞏固記憶。記憶過(guò)程往往是建立在重復(fù)過(guò)程基礎(chǔ)上的,由


          “記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行,才能有更好的效果。更何況,學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶,所以無(wú)論是老


          師和家長(zhǎng)對(duì)于他們的“快速遺忘”這個(gè)問(wèn)題千萬(wàn)要報(bào)以最寬容的心來(lái)科學(xué)地對(duì)待。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的遺忘,教師要耐心地對(duì)待他們,體諒他們,幫助他們,鼓勵(lì)他們,教會(huì)他們?cè)鯓硬拍苄纬捎洃?/P>

          的科學(xué)方法! 】傊,作為英語(yǔ)老師,就要抓住學(xué)生的心理特征,因材施教,教給學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣,讓他們遨游在知識(shí)的海洋里。


          

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