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        哲理性散文閱讀

        發(fā)布時(shí)間:2017-01-26 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:

        哲理性散文閱讀篇一:哲理性優(yōu)秀散文

        盡其心者,知其性也

        作者:Rachel

        濛濛的雨下著,不大,卻將城市打扮成了一位剛出落的姑娘,羞羞答答的。那細(xì)小的針觸體即沒(méi),甚至連一點(diǎn)濕痕也沒(méi)有,亦或許只有衣服上的棉毛會(huì)抱怨被淋成落湯雞的痛苦。

        我在車內(nèi)看著小說(shuō),絲毫沒(méi)有什么“雨打芭蕉”的意境,只被車內(nèi)的香水熏得暈暈乎乎的,于是不自覺(jué)的向外探去,陰陰沉沉,這是最實(shí)在的描述。頭頂上墨藍(lán)色的天,像是積了千年的憤苑,與那細(xì)小可愛(ài)的雨滴極不協(xié)調(diào),一個(gè)密集,一個(gè)輕飄;一個(gè)隆重,一個(gè)灑脫;一個(gè)蓄積陰暗,一個(gè)輕放微光;一個(gè)...“要開(kāi)了”,“哦”。

        車開(kāi)了,不快而且平穩(wěn),讓那些雨珠在窗上橫著滑過(guò),吐下道道水跡,網(wǎng)上去像是江上的輕波微瀾,雨不停,水珠的運(yùn)動(dòng)不止。慢慢地,小珠兒的軌道開(kāi)始出現(xiàn)重疊,有的竟隕石般激烈地相撞,但這隕石是透明的,是流動(dòng)的,它們沒(méi)有裂開(kāi),而是攝取了對(duì)方的魂魄融合在一起,共同跑完全程后,便加入窗邊的細(xì)流中,淌下。

        頭漸漸的暈了起來(lái),怕是暈車吧。雨勢(shì)不變,這時(shí)便有些嫌它下得不夠痛快,也沒(méi)有一點(diǎn)清新之感,讓人耐不住這節(jié)奏。

        現(xiàn)在,現(xiàn)在快了,快了,那節(jié)奏突然變快了,卻仍感覺(jué)不到一絲激情,恐怕此時(shí)已不是心由境造,而是境由心生了。

        車上高速后,窗上的波瀾泛得更亂了,水珠變成了一個(gè)個(gè)長(zhǎng)尾蝌蚪在窗里亂竄,而這時(shí)心情卻輕松了許多--當(dāng)外物亂到一定程度是自己反而會(huì)更沉溺于心中的那潭死水中--只要思緒不故意扔一塊小石子,那潭水應(yīng)該是不會(huì)亂的,但是浮躁還是會(huì)很自然地發(fā)生。

        不知是車速減小了還是雨下小了,烘托出一種難得的寧?kù)o。此時(shí)窗上的涂鴉便值得人去細(xì)想——雖不如云般輕柔動(dòng)人,但雨的機(jī)靈同樣討人喜歡。有的像裂開(kāi)的花般貼著不動(dòng),有的鼓成一粒豆,呆呆地垂下來(lái)...細(xì)膩的心會(huì)勾畫出美麗的意境,美由心造,眼前的風(fēng)景也霎地亮了起來(lái)。

        雨速慢下來(lái)后,內(nèi)窗的霧氣便更加明晰,那是一道面紗...雨漸漸地停了下來(lái)...突然一聲巨響震裂了水珠,遠(yuǎn)在邊緣的朵朵透明小花已變成了慘淡的亂皴——旁邊的車發(fā)生了追尾。雨天有多了層誘人傷感的因素。這時(shí)好像沒(méi)下雨了,沒(méi)下雨了么?...可惜再?zèng)]有多的雨來(lái)修補(bǔ)窗上的畫。云有千姿百態(tài),然雨卻不同,它們似乎只有飽滿與殘損之分。車內(nèi)的人不斷呼氣,蒸干了車窗外的雨。而窗上的灰塵竟讓我有被枯木噎住了喉嚨的感覺(jué),下雨吧,下吧,風(fēng)婆婆別急著忙活呀,收起你的風(fēng)口袋回家歇著吧,但終天不遂人愿。水珠們欲哭無(wú)淚,不過(guò)它們是幸福的,因?yàn)樘焐系脑埔彩撬鼈兊耐,但千萬(wàn)別做那烏云----被別人擠下來(lái)后又得摔一跤。

        雨還是停了,只有角落或邊緣的幾簇——卻不像野花,因?yàn)樗鼪](méi)了自由,也沒(méi)了再度起舞的能力,它們最后所唯一剩下的或許只有那奔跑的痕跡。這是灰塵感謝被沐浴一遭的饋禮嗎?

        之后不知不覺(jué)地倒念起雨來(lái),戀上那雨花了。心中不時(shí)含有淡淡的憐惜。而我所感悟到的不是魯迅心中的“雨的精魂”,而是朱熹的“心統(tǒng)性情”。境由心造,而性情皆因心而后見(jiàn)。精神的修養(yǎng)既需認(rèn)識(shí)王五的本性,又需融情于景,借景蘊(yùn)情。

        雨或飄或散,心或淡或亂。

        哲理性散文閱讀篇二:哲理散文閱讀訓(xùn)練

        哲理散文閱讀訓(xùn)練

        仙人掌花

        曹乾石

        看見(jiàn)別人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,煞是艷羨,激起了我養(yǎng)花的興致。我從花草市場(chǎng)陸續(xù)買了一些回家種養(yǎng),海棠、月季、杜鵑、米蘭、文竹??開(kāi)始還能記著澆水、松土、施肥,但終究是很難堅(jiān)持,結(jié)果一盆盆花草都枝枯葉落。我這才意識(shí)到,養(yǎng)花并非只是閑情逸致,那完全是精明勤快人的事兒,與我這個(gè)愚漢、懶漢無(wú)緣。

        例外的是,只有一盆仙人掌活了下來(lái)。

        不論陰晴雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。

        可這并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美,也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想,為什么美的總那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔犟呢?要是海棠、月季、杜鵑、米蘭也這樣易于生存該有多好啊。對(duì)于仙人掌的存在,我也不再關(guān)心。

        許久后的一個(gè)黃昏,我倚著陽(yáng)臺(tái)觀望,無(wú)意中又瞥見(jiàn)這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié),刀戟般凜凜叉開(kāi),待細(xì)看時(shí),我卻忍不住大笑起來(lái)。

        不是么,且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜,怪模怪樣,只看那綠色的掌面吧,竟皺皺巴巴,細(xì)紋密布,活像一張老人的臉。

        我真不知道,它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著都困難。這可怕的東西!

        我的養(yǎng)花歷史就此告一段落,自然是沒(méi)養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到,奇跡竟發(fā)生了。一個(gè)雨后的清晨,我推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門,蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我發(fā)現(xiàn)那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折映的太陽(yáng)嗎?我定睛一看,什么?竟然是花。 是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。12個(gè)金黃色綢緞般富有光澤的花瓣,敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒?? 這是我看過(guò)的最美的花!

        此刻,仙人掌正驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊,它賴以立身

        哲理性散文閱讀

        的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花朵,能不傾注全部心血嗎?

        可以想象,這仙人掌,它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉,窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨,它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。正是有了這冷峻和堅(jiān)強(qiáng),在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花之后,我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。 它絕非一朵僅僅使人賞心悅目的花,它的不甘泯滅的美,令弱者肅然起敬。

        美,一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,就是不可摧毀的。

        (選自《中華活頁(yè)文選》)

        探究練習(xí)

        1.通讀全文,請(qǐng)找出文中揭示主旨的句子。

        2.第二段中“例外的是,只有一盆仙人掌活了下來(lái)”一句在文章中的作用是什么?

        3.第三段中說(shuō)“它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣”中的“啄食”一詞形象生動(dòng),請(qǐng)寫出你的賞析。

        4.結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)第八段中“誰(shuí)想夏天一到,奇跡竟發(fā)生了”一句中“奇跡”一詞指的是什么?

        5.第十三段中的“不甘泯滅的美”的含義是什么?

        6.本文對(duì)比巧妙鮮明,結(jié)合你的理解,說(shuō)說(shuō)文章是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的。

        7.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        不需要注釋的生命

        祝勇

        曾經(jīng)覺(jué)得,注釋是那般重要。記得有一次,一位年輕的朋友在編輯一本美國(guó)著名漢學(xué)家有關(guān)中國(guó)文化的專著時(shí),將書后十幾萬(wàn)字的注釋全部刪去,令我那么的心疼。我對(duì)他說(shuō),作者在那些注釋里面凝結(jié)的心血,并不比他行文中的少啊。沒(méi)有了注釋,這本書將不再完美。 紅塵素居,碌碌諸事中,有的時(shí)候,我們是那么的需要一些注釋,不論是注釋自己,還是注釋周圍的人,注釋整個(gè)世界。孩提時(shí)我們總是纏著媽媽問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么,就是在尋求著世界的注釋。

        詩(shī)人以“離人心上秋”來(lái)注釋“愁”,以“黃雞紫蟹堪攜酒,紅樹青山好放船”來(lái)注釋“樂(lè)”,以“秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情”來(lái)注釋“思”,

        以“一叫千回首,天高不為聞”來(lái)注釋“痛”,而我們?cè)谝粋(gè)春天芳香的夜晚開(kāi)始伏案寫下的日記,亦是對(duì)自己生命的注釋啊。

        我們已經(jīng)習(xí)慣于給自己的生命一個(gè)注釋。我們汲取知識(shí),是因?yàn)槲覀冃枰敾鄣拇竽X;我們鍛煉身體,是因?yàn)槭澜绲戎覀內(nèi)?chuàng)造;我們種花蒔草,是因?yàn)樗鼈兊闹γ}可以染綠我們的心靈;我們夜夜做夢(mèng),是因?yàn)槲覀児妍惖幕孟朐谝雇硪惨恿Ρ寂??而每當(dāng)做錯(cuò)一件事情,我們又總是百般地想給對(duì)方一個(gè)解釋,通過(guò)對(duì)自己行為的注釋,來(lái)贏得一點(diǎn)點(diǎn)的諒解以及內(nèi)心的安寧。可是啊,我親愛(ài)的朋友,有的時(shí)候,我們是不需要注釋的,不論是我們的思想,還是我們的行為。沉默中,心有靈犀的人自能心領(lǐng)神會(huì),而心律不同者即便你費(fèi)盡口舌他仍會(huì)茫然不知。

        相傳世尊一日在靈山會(huì)上,拈一枝金婆羅花示眾。時(shí)眾皆默然,不得其要領(lǐng),只有迦葉尊者破顏而笑,于是佛祖便將其“正法眼藏,涅槃妙心,實(shí)相無(wú)相,微妙法門”傳給了迦葉。禪宗《無(wú)門關(guān)》第六則記載的這段“拈花一笑”的著名公案,是那么的令人心動(dòng)。而且目不識(shí)丁的六祖慧能一聽(tīng)無(wú)盡藏比丘尼誦念《大涅槃經(jīng)》便知其中妙義的故事,亦是那樣傳神。

        禪宗講求“不立文字”“以心傳心”,而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,不需彼此注釋而“心有靈犀一點(diǎn)通”,該是一個(gè)多么動(dòng)人的境界! 俞伯牙摔琴謝知音,沒(méi)必要詮釋自己;管寧割席與友斷交,亦毋須多言一句。最欽佩古時(shí)話本里那些特立獨(dú)行、從不多言的英雄。大漠孤煙,夜黑風(fēng)高,他們或殺身取義,或拔刀助友,絕不多說(shuō)一句,從來(lái)

        不為自己的所作所為加上一段長(zhǎng)長(zhǎng)的注解。待血跡擦干,寶劍入鞘,是朋友,自會(huì)相視一笑。好漢武松本可不上景陽(yáng)岡的,可他偏向虎山行;刺配二千里外的孟州,一路上本有機(jī)會(huì)逃跑,可他寧肯將卸下的木枷重新戴上,把印信貼上,一步步投孟州而來(lái)??不解者,百思不解;知其心者,自會(huì)豎起大拇指,由衷地說(shuō)一聲:“好!”

        還有愛(ài)情,自古以來(lái)就令人“輾轉(zhuǎn)反側(cè),寤寐思服”的愛(ài)情,更是不需要注解,也沒(méi)有注解的。就像一首歌中唱的:“愛(ài),不需要任何理由,就像你,注定跟我走!蔽易x書時(shí)曾結(jié)識(shí)一位從意大利米蘭來(lái)中國(guó)留學(xué)的小姐,她在意大利學(xué)習(xí)了四年中國(guó)歷史,又到中國(guó)研究古典文學(xué),能寫精美的絕句,曾令我驚嘆不已。多年以后,我看電視,才知道她嫁給了大學(xué)的一位鍋爐工。記者問(wèn)她為什么嫁給一位中國(guó)的鍋爐工,我就覺(jué)得這是一個(gè)愚蠢的問(wèn)題。沒(méi)有為什么,“不要問(wèn),不要說(shuō),一切盡在不言中”。

        言傳是必要的,可意會(huì)卻是更高的境界。當(dāng)我們溫柔相對(duì),讓我們什么都別說(shuō),因?yàn)橐磺械慕忉,一切的評(píng)說(shuō),都有可能使我們之間的那汪意境褪色??

        (選自《讀者》)

        探究練習(xí)

        1.仿照下面句子的格式,再續(xù)寫兩句。

        詩(shī)人以“離人心上秋”來(lái)注釋“愁”,以“黃雞紫蟹堪攜酒,紅樹青山好放船”來(lái)注釋“樂(lè)”,以“秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情”來(lái)注釋“思”,以“一叫千回首,天高不為聞”來(lái)注釋“痛”。

        哲理性散文閱讀篇三:高考哲理散文閱讀訓(xùn)練

        篇一:高考哲理散文閱讀訓(xùn)練

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        高考語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練 (附答案)_高考_高中教育_教育專區(qū)暫無(wú)評(píng)價(jià)|0人閱讀|0次下載| 高考語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練 (附答案)_高考_高中教育_教育專區(qū)。專題檢測(cè)散文閱讀(一)一、閱讀下面的文字,完成第 1~4 題。 書窗上的那輪明月 假如能透過(guò)書窗窺見(jiàn)古人窗前的那輪明月,精明的現(xiàn)代人才算擁有完整意義上的聰明。 物質(zhì)日益豐富的今天,有什么比滋養(yǎng) 160份文檔

        67份文檔

        發(fā)言都很好!比缓笥謱(duì)老師說(shuō):“不妨公布一下答案,我也想聽(tīng)聽(tīng)書上是怎么說(shuō)的!崩蠋熣业酱鸢,大聲地念道:“不為什么,因?yàn)槟莻(gè)男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人,最后還把她送回了家!

        教室里一片大亂,同學(xué)們紛紛說(shuō)這不可能,這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響,他大聲說(shuō):“那個(gè)女人的丈夫呢?如果一個(gè)陌生男人送自己的老婆回家,他會(huì)怎么想?”

        校長(zhǎng)聽(tīng)到答案后一直沉著臉,最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜,問(wèn)身邊的老師覺(jué)得這個(gè)答案怎么樣。老師低下頭,想了想說(shuō):“說(shuō)實(shí)話,我也覺(jué)得這個(gè)答案不太現(xiàn)實(shí),于情于理都說(shuō)不太通!

        校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“你們大概都不相信,二十年前,我也做過(guò)這樣的事。不僅僅是我,那時(shí)候,很多人都做過(guò)如今我們看來(lái)不現(xiàn)實(shí)的事情!

        教室里一片寂靜,同學(xué)們都沒(méi)有再說(shuō)話,因?yàn)榇蠹铱吹叫iL(zhǎng)的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。

        (1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的兩項(xiàng)是(5分)( )( )a.本文主要圍繞著一道分析題展開(kāi)情節(jié),突出了當(dāng)今社會(huì)的教育、道德及社會(huì)風(fēng)氣等存在的問(wèn)題。

        b.五位學(xué)生對(duì)“分析題”的分析回答反映他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛(ài)生活的人。

        c.小說(shuō)中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”,既反映了同學(xué)們對(duì)兩次回答的認(rèn)可,又表現(xiàn)了同學(xué)們潛意識(shí)中的功利;結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。

        d.年輕老師與他的學(xué)生對(duì)分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn),令同學(xué)們沮喪、氣憤,因此教室一片大亂。

        e.文中“年輕教師”從出題、答題到告訴答案,起著串聯(lián)情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

        (2)小說(shuō)中回答問(wèn)題的五位學(xué)生具有什么樣的共同性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容具體分析。(6分)

        (3)請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的具體內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“分析題”這個(gè)題目含義的理解。(6分)

        (4)試分析小說(shuō)中學(xué)生、教師的答案與參考答案出現(xiàn)較大偏差的原因。結(jié)尾,寫到老校長(zhǎng)流淚,結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“校長(zhǎng)流淚”的認(rèn)識(shí)。(8分)

        安勇《分析題》參考答案

        (1)bd(b項(xiàng)“熱愛(ài)生活”錯(cuò)。d項(xiàng)“沮喪、氣憤”錯(cuò)。

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