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1.對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。
2、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。
3. 一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

　　3.閱讀理解題的易錯知識范圍

　　(1)缺乏認(rèn)真對照選項(xiàng)和原文，忽視選項(xiàng)中某些細(xì)節(jié)信息與原文內(nèi)容的差異;

　　(2)忽視選項(xiàng)語言對描述對象的限制，往往以偏概全;

　　(3)過于關(guān)注選項(xiàng)的揣摩，忽視選項(xiàng)與題干和原文之間的合理聯(lián)系;

　　(4)過分糾纏原文細(xì)節(jié)，忽視主題;

　　(5)一味想當(dāng)然，解題時總是主觀臆斷，忽視邏輯關(guān)聯(lián);

　　(6)解題時馬馬虎虎，經(jīng)常弄錯信息，忽視題干的真正要求、含義;

　　(7)不考慮東西方文化差異，喜歡斷章取義，忽視語篇前后呼應(yīng)。

　　4.信息匹配題的易錯知識范圍

　　(1)常常用精讀的方式和策略去解答這類題，做了大量的無用功;

　　(2)采取“步步為營”策略，忽視信息匹配閱讀的精髓、方法(先看后面匹配項(xiàng)，再看前面的信息項(xiàng));

　　(3)沒有把握相似信息和近似信息的分類、分析和類比的閱讀方法。

　　5.基礎(chǔ)寫作題的易錯知識范圍

　　(1)整合信息失誤，無法對所提供的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐帕泻驼��?

　　(2)語言表達(dá)失誤，不能用正確的語言表達(dá)形式進(jìn)行表達(dá);

　　(3)語篇銜接失誤，忽視語言敘述前后的邏輯關(guān)聯(lián)，不會正確應(yīng)用連詞。

　　6.讀寫任務(wù)題的易錯知識范圍

　　(1)謀篇布局凌亂，概述不全，把握不住關(guān)鍵詞;

　　(2)語句拗口，語言干癟，詞數(shù)不夠;

　　(3)審題粗心，視角選擇失誤，錯用人稱，離題太遠(yuǎn);

　　(4)亂用模板，生搬硬套，缺乏合理的邏輯思維。

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