荔灣區(qū)廣雅小學(xué) 荔灣區(qū)廣雅初二語數(shù)外輔導(dǎo)班聯(lián)系電話哪有/荔灣區(qū)廣雅小學(xué)四年級(jí)語文一對(duì)一輔導(dǎo)班
發(fā)布時(shí)間:2018-10-30 來源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
荔灣區(qū)廣雅初二語數(shù)外輔導(dǎo)班聯(lián)系電話哪有/荔灣區(qū)廣雅小學(xué)四年級(jí)語文一對(duì)一輔導(dǎo)班
精銳1對(duì)1常年都辦班？中高中臨近參加補(bǔ)習(xí)還來得及嗎？
精銳1對(duì)1是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)（三~六年級(jí)）到高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，針對(duì)孩子的具體情況來制定輔導(dǎo)方案和輔導(dǎo)時(shí)間。精銳1對(duì)1有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)常年招生，學(xué)生可以隨時(shí)來精銳1對(duì)1咨詢輔導(dǎo)。精銳1對(duì)1全球首創(chuàng)地提出了“學(xué)習(xí)力”（Power Learning)的概念。具體來說，“學(xué)習(xí)力”是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的統(tǒng)稱， 是人一生持續(xù)成功的最重要競(jìng)爭(zhēng)力。
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教學(xué)中，機(jī)智詼諧妙語連珠，常用淺顯易懂的例子，生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維，一個(gè)勁到動(dòng)情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，同時(shí)又精于教學(xué)的技巧，各種教學(xué)方法技巧信手
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------
怎樣培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！� 美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系�！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)АＷ鳛檎Z文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中得出以下兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)：
一、 以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級(jí)中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。學(xué)生經(jīng)過這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，其思維就會(huì)活躍起來，老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎?他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒有興趣嗎?
第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》(慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉)為引語，立即喚起了學(xué)生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。
2、設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《狼》第一課時(shí)時(shí)，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語——“狼是陰險(xiǎn)狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學(xué)們可能覺得奇怪，它又怎么可笑呢?為什么讓人覺得荒唐?讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧”。這個(gè)導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、用講故事作導(dǎo)語。議論文旨在說理，而結(jié)合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導(dǎo)語，就極能喚起學(xué)生的理性思維，有利于學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語——“有一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，而有些人則說‘只要有錢，跪一次又有什么不可以?’同學(xué)們，你們是如何看待這一問題呢?”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題“談骨氣”，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思想教育。
4、使用道具、插圖導(dǎo)入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，我在上課時(shí)，出示一根火柴，引起學(xué)生的注意，借題發(fā)揮說，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征的漫漫征途中，卻發(fā)生過一個(gè)關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此導(dǎo)題，學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。
5、利用語文貼近自然和生活的特性導(dǎo)課。語文與生活實(shí)際緊密相連，很多文章來源于自然，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，參與教學(xué)活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)的主線。我充分利用這點(diǎn)，以自然特性，生活問題為相關(guān)課文的導(dǎo)語，就會(huì)順利導(dǎo)入課文內(nèi)容。朱自清的《春》我是這樣導(dǎo)入的——“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么呢?”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以多數(shù)同學(xué)的回答順利導(dǎo)入課文。
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